提升大班幼儿自主整理物品能力的策略研究

提升大班幼儿自主整理物品能力的策略研究

华玉超

广西南宁市宾阳县幼儿园    530400

摘要

随着幼儿园教育观念的深入发展，培养幼儿自主能力已成为当今社会教育的一个重要目标。自主整理是培养幼儿自主学习能力的一个重要环节，对幼儿的成长与学习起着积极作用。本研究旨在探索提高大班幼儿自主整理物品的能力，促进幼儿对物品的管理与使用，养成良好的学习与生活习惯。

关键词：大班幼儿；自主整理物品能力；提升策略

大班幼儿正处在认知能力、动手能力、自主性发展的黄金时期。但是，在实际教学过程中，老师们发现，部分大班幼儿在整理物品方面存在着差异，有些幼儿缺少自发性、主动性，造成课堂环境混乱，影响了学生的学习与活动[1]。因此，在对大班幼儿进行深入的研究与讨论后，寻求一种科学、有效的方法来帮助幼儿养成良好的整理习惯是十分必要的。

一、当前大班幼儿自主整理物品现状

缺乏整理意识：班幼儿在整理物品过程中，普遍存在着整理意识不强的问题。在使用完玩具和教具后，可能会把它们随意地放在地上，没有养成良好的整理习惯。这就造成了课堂环境的混乱，不利于形成一个良好的学习环境。

整理方法不规范：大班幼儿整理物品的方式也不规范。由于对物品的分类及摆放方式的不了解，导致不同种类的物品混杂在一起，难以查找与使用。这不仅给教师造成了很大的负担，而且还影响到幼儿在课堂上的自主学习与活动体验。

二、提升大班幼儿自主整理物品能力的策略

（一）借助游戏材料整理，培养物品整理能力

创设富有趣味性的整理游戏环境：教师可为年龄较大的幼儿创设有趣的整理游戏环境，以激发幼儿对整理的兴趣。如：设计“找寻宝藏”游戏，把教室里的东西按照不同的类别隐藏在不同的区域里，通过寻找、归纳、整理，把同一类的东西放在规定的区域里[2]。这样，幼儿们在玩闹的同时，也培养了他们整理物品的兴趣。

建立整理规则与奖励机制：老师可以和幼儿一起制定整理规则，建立奖励机制，培养大班幼儿整理物品的能力。通过参与游戏规则的制订，让幼儿了解整理的目的与方法。例如，设立“小能手”计划，每个星期选出一名表现优异的“小能手”，并对其进行奖励，如表扬卡、小奖品或特权等，以奖励机制营造良好的整饬氛围，激发幼儿的主动性与责任感。

（二）创设舒适整理环境，引导自主整理物品

创设舒适整理环境，激发整理兴趣：教师可为大班幼儿创造一个温馨舒适的整理环境，使整理工作成为一种愉快的经历，以指导大班幼儿自己进行整理。在教室的布局上，可设计出整洁明亮的整理区，对每种物品都有明确的存放地点，并用可爱的装饰物、图案及色彩，营造整洁的环境。为幼儿们提供一个愉快的整理空间，这样就能更好地培养幼儿们的主动性和积极性。比如，把整理区打造成一个小型的“整理角”，用鲜艳的色彩、可爱的贴纸、小动物的图案来装饰墙壁，把物品整齐有序地摆放在一起，创造一个快乐的整理环境。在这种环境下，幼儿能从物品的摆放中感受到快乐与快乐，从而更乐于参与到物品的整理活动中。

引导自主整理的过程，注重互动引导：在大班幼儿养成整理习惯的过程中，教师可采用互动指导的方法，循序渐进地培养幼儿自主整理的能力。在整理的过程中，教师可与幼儿一起参与，通过语言的引导与示范，引导幼儿了解整理的步骤与方法[3]。同时，鼓励幼儿在整理过程中表达自己的观点，加强参与意识。比如在整理时，老师可以和幼儿一起站在整理区，与幼儿进行亲密的互动，示范正确的整理步骤。在整理的过程中，用提问的方式引导幼儿进行思考，如“我们应该把玩具放在哪个盒子里？”、“这是哪一类的物品？”等问题，激发幼儿参与整理的主动性。通过互动引导，幼儿能够逐渐形成自主整理的习惯。

（三）通过传递生活技能，激发自主整理意识

融入生活技能，增强整理的实际意义：教师可在大班幼儿中融入生活技巧元素，把整理活动和现实生活联系在一起，使幼儿认识到整理的重要性。比如，在整理的时候，老师可以从生活中挑选一些与生活有关的东西，比如衣服，鞋子，文具，和幼儿们一起讨论这些东西该怎么摆放。通过展示整理的正确方法，说明整理的目的，使幼儿感受整理与生活息息相关[4]。

设立实践任务，培养实际操作能力：教师可为大班幼儿设置实际操作任务，要求幼儿完成特定动作或任务，以提高大班幼儿的实际操作能力。例如，教师可以给每个幼儿分配一个特定的整理任务，比如让他们负责整理教室中的某个区域。在活动开始前，教师向幼儿简单介绍了整理的要求及步骤，并鼓励幼儿动手操作。在这种实际操作中，幼儿可以逐步掌握“整理”的技巧，提高“整理”的能力。

（四）运用家园共育方式，提升自主整理能力

家园共育，形成整理共识：采用家园共育的方法，使教师和父母形成密切的协作关系，培养大班幼儿的自我整理能力。教师可透过家长会及作业等方式，将整理整理之重要性传达给家长，让家长在家中达成共识。如在家长会上，老师可将学校整理的实际情况及方法介绍给家长，让他们了解整理对幼儿成长的重要意义。在开完家长会之后，老师也可以通过班级通信、作业等形式和父母保持联系，提醒父母要引导幼儿在家里养成好的习惯。

建立家园互动平台，分享整理经验：通过搭建家园互动平台，让家长与老师共同分享整理的经验与方法，提高大班幼儿的自我整理能力。在班级的家园互动平台上，老师们可以将整理好的小贴士、经验分享或教学录像等内容张贴出来，让家长和幼儿一起参与到整理中来[5]。比如，在班级的家园互动平台上，老师们可以定期的发布整理的信息，如整理活动的实际情况、学校对整理的要求、整理的好处等。同时，鼓励家长在平台上分享自家整理的心得和方法。

结语

综上所述，本研究通过对大班幼儿自主整理物品能力的深入研究，提出了融入生活技能、家园共育、建立家园互动平台等策略。这些策略旨在培养幼儿的整理自主性，促进其在学校和家庭中更好地管理和利用物品。通过有效的教育策略，我们期望为幼儿的全面发展奠定基础，为幼儿园教育提供有益的实践参考。

参考文献

[1]刘雄霞."整理小能手"诞生记--浅谈培养大班幼儿自主整理习惯的策略[J].东方娃娃:保育与教育, 2022(7):2.

[2]赵玲."巧"衔接,"慧"整理——基于"计划书"提升大班幼儿整理能力的实践研究[J].安徽教育科研, 2023(22):70-72.

[3]朱燕菲.幼小衔接背景下,大班幼儿整理能力的养成实践[J].早期教育:教育教学, 2023(10):50-51.

[4]谢冬英.大班幼儿幼小衔接中自我管理能力培养的策略研究[J].亚太教育, 2022(5):136-138.

[5]王小平.大班幼儿自主能力的培养策略研究[J].教师, 2023(10):102-104.