幼儿园汉语言文学教育活动新模式探究

幼儿园汉语言文学教育活动新模式探究

廖玲

广西防城港市防城区第二幼儿园  538021

摘要

在幼儿园阶段，语言文学教育对于培养孩子的语言表达能力、文学兴趣和创造性思维具有重要作用。近年来，为了更好地满足幼儿个性化学习的需求，幼儿园汉语言文学教育活动不断探索创新，致力于打造新模式。本文将深入探究幼儿园汉语言文学教育活动的新模式，着重于延伸语言学习的游戏教学活动，旨在为提升语言文学教育的有效性提供一些建议和思路。

关键词：幼儿园；汉语言文学；教育活动；新模式

幼儿园阶段是儿童认知和语言发展的关键时期，对于语言文学教育的质量要求更加严格。传统的语言文学教育模式往往侧重于死记硬背和机械学习，难以激发幼儿的学习兴趣和主动性。为了更好地适应现代幼儿教育的需求，新模式的探究显得尤为迫切。

一、幼儿园汉语言文学教学的意义

语言基础奠定：幼儿园时期是语言发展的关键时期，汉语言文学教学帮助幼儿建立起正确、丰富的语言基础[1]。通过儿歌、故事、游戏等形式，培养幼儿的听说能力，促进语言的习得和表达，为日后的学业打下坚实的语言基础。

情感认知培养：汉语言文学教学通过各种故事情景，培养幼儿对情感的认知和表达。通过接触文字、理解情节，幼儿能够更好地理解情感，学会表达自己的感受，同时培养对文学艺术的兴趣，为情感智力的发展奠定基础。

二、当前幼儿园汉语言文学教育现状

内容单一乏味：部分幼儿园汉语言文学教育内容过于单一，以简单的儿歌和故事为主，缺乏多样性。这可能导致幼儿对语言文学学科的兴趣降低，影响其对文字表达和理解的积极性。

缺乏情感关怀：一些教学模式过于注重知识传递，忽略了对幼儿情感的关怀。应该更注重通过故事情节、角色塑造等方式，引导幼儿情感认知和表达，使语言文学教育更贴近幼儿的心理发展需求。

过早强调功利性：部分幼儿园过早引入功利性的语文教学，追求过早的阅读和写作技能。这可能影响到幼儿在语文学科中的兴趣培养，应更注重通过游戏、互动的方式，让幼儿在轻松、愉悦中建立对语文的积极态度。

三、幼儿园汉语言文学教育活动新模式

（一）创建多元化的文学教育模式

创设多样化的文学环境：为了创建多元化的文学教育模式，首先要在幼儿园内创设多样化的文学环境[2]。搭建有趣的阅读角落，丰富图书馆的文学资源，包括童话、寓言、诗歌等。在这个环境中，引导幼儿通过阅读、观看图画书、聆听故事等方式，体验文学的多样性，培养他们的文学兴趣。设计富有创意的阅读角，搭建模拟小剧场，利用多媒体设备呈现生动有趣的故事。同时，定期邀请文学爱好者、作家或家长，与幼儿互动分享文学体验，拓展文学教育的多元性。

多元化的文学表达形式：引入多元化的文学表达形式，让幼儿通过绘画、手工、音乐、戏剧等多种艺术手段表达对文学的理解和感悟。这样的文学表达不仅激发幼儿的创造力，还促进了语言、情感、审美等多方面的综合发展。在课堂中，通过引导幼儿绘制故事场景、制作角色面具，或者进行小小戏剧表演，让他们通过多种方式深入理解文学作品，同时培养对艺术的兴趣，实现文学教育的多元化。

（二）挖掘汉语言文学的教学资源

构建丰富的汉语言文学资源库：新模式下，幼儿园建立一个丰富的汉语言文学资源库，包括优秀的儿童文学作品、绘本、儿歌、诗歌等[3]。这个资源库的构建需要广泛汇聚来自不同文化背景、风格各异的作品，以满足不同幼儿的兴趣和需求。通过购置、捐赠、合作等方式，收集各类优秀的儿童文学作品，确保资源库的多样性。同时，与当地图书馆、文化机构等建立合作关系，获取更多优质的汉语言文学资源。

制定个性化的文学活动计划：基于资源库，幼儿园制定个性化的文学活动计划，根据孩子的年龄、兴趣、发展水平等因素，设计有趣的文学活动。这些活动涵盖诵读、绘画、手工、戏剧等多个方面，以激发幼儿的文学兴趣。设计每月主题，选择相关文学作品，并结合孩子的实际情况，组织丰富多彩的文学活动，例如进行小剧场表演、绘制角色海报、创作简单的儿歌等。

（三）创设生动的汉语言教学情境

制定富有趣味性的主题活动：为创设生动的汉语言文学教学情境，通过制定富有趣味性的主题活动来吸引幼儿的注意力[4]。活动的主题基于季节、节日、儿童喜爱的故事人物等，以确保与幼儿的生活经验和兴趣相契合。例如，选择一个有趣的动物为主题，设计一系列与该动物相关的文学活动，包括听故事、学儿歌、制作手工等。

创设沉浸式的语言环境：在幼儿园内创设沉浸式的语言环境是培养汉语言文学的重要手段。通过布置丰富的语言角、阅读角、角色扮演区域等，使幼儿在愉快的环境中接触、使用汉语言文学，增加语言输入和输出的机会。在教室中设置专门的角落，如“图书馆角”、“剧场角”，并精心选择与主题相关的书籍和角色扮演道具。定期进行角色扮演活动，让幼儿在参与中感受到语言的实际运用，增加语言的生动性和情感投入。

（四）延伸汉语言的游戏教学活动

创设情境化的语言游戏：为延伸汉语言的游戏教学活动，通过创设情境化的语言游戏，让幼儿在玩乐中自然地接触和运用语言。例如，设计“超市购物游戏”，引导幼儿在角色扮演中使用汉语言进行购物对话，学会询问价格、描述商品等实际语境下的表达方式。在幼儿园内设置一个模拟超市的区域，搭建小小的购物场景。通过角色扮演游戏，让幼儿在购物过程中运用汉语，与老师或小伙伴互动，增加语言学习的趣味性和实用性。

利用音乐和歌曲进行语言游戏：音乐和歌曲是幼儿学习语言的有效工具，通过有趣的音乐和歌曲进行语言游戏。设计歌曲歌词配合手势、表情的方式，让幼儿在欢快的旋律中学习和运用汉语[5]。选择富有节奏感和互动性的儿歌，设计相应的手势和动作。通过歌曲中的重复、简单的语言模式，帮助幼儿轻松掌握词汇和句型，激发他们对语言的兴趣。

结语

综上所述，通过深入探究幼儿园汉语言文学教育活动新模式，我们发现延伸语言学习的游戏教学活动具有显著的优势。这一新模式不仅能够促进幼儿对汉语言文学的深入理解，更能激发其学习兴趣和创造性思维。未来的发展中，我们将不断优化教学设计，探索更多符合幼儿认知特点的教学手段，以打造更为生动、灵活、个性化的语言文学学习模式，为每个幼儿的成长奠定坚实基础。

参考文献

[1]阿丽艳木·吾斯曼.论幼儿园汉语言文学教育活动新模式[J].明日, 2021, 000(015):P.1-1.

[2]李莉.探究如何在幼儿园进行汉语言文学教育[J].新一代：理论版, 2021, 000(005):P.228-228.

[3]李娟.略谈幼儿汉语言文学教育活动模式[J]. 2021.

[4]张晓艳.如何对幼儿开展汉语言文学教育[J]. 2021.

[5]丁艳梅.农村幼儿园语言教学中融入汉语言文学教育方略研究[J].女人坊(新时代教育), 2021, 000(016):P.1-1.