探析多媒体技术在幼儿园教学中的灵活运用

探析多媒体技术在幼儿园教学中的灵活运用

李蔓

延吉市蓓蕾幼儿园133000

摘要：多媒体信息技术能够使教学信息形象化、综合化，有效优化教学内容，激发幼儿学习兴趣，是辅助教师教学、学生学习的重要手段。幼儿教师在利用多媒体信息技术进行教学时，要凸显幼儿的主体地位，根据幼儿认知规律创设教学情境，拓展幼儿想象空间，丰富教学活动，促进家校共育，以提升幼儿综合能力。如何让一线教师做多媒体教学真正的主人，发挥多媒体教学的真正效应，是我们一直在努力追求的目标。

关键词：多媒体教学；幼儿；教学活动

前言：幼儿园阶段是幼儿学习的启蒙时期，在幼儿园中做好学习的启蒙对日后的学习具有重要帮助，所以广大家长对于幼儿园学习越来越重视。幼儿教师也在积极地探索着一些行之有效的教学方式，其中多媒体的教学方式受到广大幼儿教师的青睐，对多媒体进行科学合理的运用，可以有效增强幼儿的学习兴趣与效果。

1.信息技术在幼儿园教学中的应用优势

1.1丰富教学活动

一些教育者和家长可能会对这种趋势感到担忧，担心孩子们过早接触科技会削弱幼儿的社交和创造力。传统的教学方法往往受到教师资源的限制，而信息技术的应用可以通过互联网获取到更广泛的教育资源。教师可以利用互联网搜索优质的教育视频、教学游戏和教学应用程序，以增加课堂教学的多样性和趣味性。这些资源可以帮助教师更好地引导幼儿学习，激发幼儿的兴趣和好奇心。通过使用电子白板、触摸屏和学习平板等设备，幼儿可以以更直观的方式与学习内容进行互动。幼儿可以通过触摸屏幕上的图形和文字来参与学习活动，这种互动方式可以提高幼儿的参与度和专注力。此外，一些学习应用程序可以根据幼儿的个体差异提供个性化的学习内容和反馈，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。或者使用创意工具和艺术应用程序，幼儿可以自由和创造性的方式表达自己的想法和感受。幼儿可以使用绘图应用程序进行绘画，使用音乐应用程序进行创作，或者使用故事创作应用程序编写自己的故事。这些创意工具可以激发幼儿的想象力，培养幼儿的创造力和艺术才能。

1.2减轻教学负担

在传统的幼儿园教学中，教师需要花费大量时间和精力去寻找和准备教学资源，而这些资源可能存在限制和不足。而通过利用信息技术，教师可以轻松获取各种教育资源，包括教学视频、教学游戏、电子书籍等。这些资源可以帮助教师更好地组织和设计教学活动，节省大量准备时间，从而减轻幼儿的教学负担。传统的教学模式下，教师需要面对不同幼儿的学习差异和个体需求，而这可能需要额外的时间和精力。然而，利用信息技术，教师可以使用教育软件和应用程序，根据幼儿的学习情况和能力提供个性化的学习内容和反馈。这样一来，教师可以更好地满足每个幼儿的学习需求，提供有针对性的指导，减轻了幼儿的教学负担。利用信息技术，幼儿可以自主地使用学习软件和应用程序进行学习。幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，掌握自己的学习进度。这种自主学习的机会不仅能够培养幼儿的学习动力和自主意识，也能减轻教师的指导压力，让幼儿更加关注个体学生的辅导和支持。

2.在幼儿园教学活动中运用多媒体技术存在的问题

2.1幼儿教师在课件制作方面水平低下

多媒体教学主要是采用PPT或视频等方式来进行教学。很多教师在备课时，只是简单的通过查阅资料，或者在网上寻找视频资源，再套用一些PPT模板将自己需要教授的内容填充在模版里。更有甚者会不加思考，在网上盗取一些现成的PPT用来直接教授学生。由于这些课件中并没有或者很少加入老师自己的思维，在课程讲授中教师就会发现其课件与想要教授的课程内容有些出入，从而不能很好地完成教学目标，学生也不能够与老师产生共鸣，教学效果差强人意。

2.2幼儿教师缺乏操作多媒体设备的技能

在教学过程中，如果多媒体设备出现问题，幼儿教师不能很快地进行解决，会使课堂拖沓中断，影响课堂氛围，降低教学效果。比如在使用遥控无法开启投影仪时，也许只是遥控器没电了，但是由于教师并不会去检查其他设备是否出现问题，查找设备故障，导致课堂仅仅因为一个小问题而无法进行。幼儿在等待的过程中会焦虑烦躁，以至扰乱课堂秩序。甚至教师会放弃使用多媒体，这不仅让幼儿在心理上产生遗憾，而且会使教师授课内容与备课内容相差太多而达不到授课目标。

3.幼儿园学习活动中运用多媒体的策略

3.1在语言教学活动中的应用

有关幼儿园教学工作，《新纲要》中明确指出应当着重发展幼儿的语言表达能力并促使其积极的进行人际交往，为此，幼儿教师要为幼儿创设一个相对自由、相对宽松的语言环境，鼓励幼儿以自己的语言积累来表达自己的所思所想。教学之时可以事先将图片插入PPT中并在课上播放，以此锻炼幼儿看图说话的能力，给予幼儿充足的时间，指导他们以图片内容为基础加以想象及二度创作，为故事创编出不同的结局，多媒体课件在营造故事情境这一方面显示出非常明显的优势，远比教师的讲解及言语烘托有用，且事实证明，课件展现出来的情境更为生动、更为真实、更贴近实际生活。

3.2在科学教学活动中的应用

以《新纲要》为依据，重新设计科学教学活动。教师应当指导幼儿留意并观察身边的人、事、物，以此发现问题，全力激发幼儿的探索欲及好奇心，进而达到提高幼儿认知水平的效果。科学教学活动正因为科学性、缜密性较强等特点而得到了幼儿教师的更多关注，教学活动不仅是解决问题的过程，更是促进幼儿思维发展、健康成长的保障。传统的科学教学活动稍显枯燥，这是因为教师普遍采用灌输式的教学方法，教学的组织过程也依赖于教师的语言贯穿，幼儿的课堂参与度远远不够，甚至是被动的学习，效果不佳。多媒体技术在科学教学活动中的应用拓宽了教学途径，激发了幼儿对于科学知识的兴趣并促使其独立的思考，尤其是在进行科学活动之时，教师可以用播放视频的方式为学生演示一个较长的过程，同时经画面的定格与放大等操作，便于学生观察、思考及探索。

3.3创设游戏情境

游戏作为幼儿生活和学习的重要组成部分，对幼儿的成长和发展有着重要影响。在应用信息化技术的基础上，教师要设计具备科学性和多样性，适合各学段幼儿成长需要的多媒体互动游戏。同时，幼儿园教学在保持纪律上是有些难度的，利用游戏情境进行教学能更好地实现教学效果。例如，在教学时教师可以参考优秀教案，积极钻研思考，整合一些与游戏相关的资源，设计能促进幼儿动手、动脑、动口的多感官游戏，通过音律以及课堂节奏的把握，激发幼儿的学习兴趣。

4.结束语：

综上所述，科学技术的进步为教育改革助力良多，不仅提供了技术上的支持，还指明了未来的发展方向。幼儿教育方式的优化与创新是提高幼儿教学效果的重要前提，多媒体技术极大激发了幼儿的学习兴趣而得到了更多关注。幼儿园教育将进一步拓展信息技术的应用领域，提供更多的教学资源和方法，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

参考文献:

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[2]叶敏.多媒体技术在幼儿园美术教学活动中的应用研究[J].安徽教育科研,2021(31):113-114.

[3]宋艳秾.幼儿园教学活动与多媒体技术的结合应用分析[J].试题与研究,2019(35):37.