敖汉旗兴隆洼中心小学 024323
摘要:英语是小学阶段的重要学科,英语教学主要包括听、说、读、写四个部分,写作是英语教学中难度最大、学生掌握最为薄弱的部分。因此,教师可以在小学英语写作教学中运用思维导图,以此提升学生英语写作能力,提高教学的效率和质量。
关键词:思维导图;小学英语;写作教学;应用
引言
就目前情况而言,很多学生对写作不感兴趣,而出现这种情况的根本原因有:学生掌握的英语知识较少,无法做到相关知识的有效应用;学生的生活经验不足,在写作的过程中极易出现不知道写什么的情况;学生的构思能力较弱,在写作的过程中很容易出现跑题现象。而思维导图的应用可以有效解决上述问题,提高小学英语写作教学的效率及质量。所以,教师需要将思维导图的应用重视起来。
1思维导图在小学英语写作教学中的价值分析
思维导图是一种直观的思维工具,它通过不同颜色、形状的线条和图形构建思维框架,将杂乱无章的知识和信息进行分类和梳理,围绕中心词形成层析性强、条理清晰的知识体系,从而帮助学生理清知识之间的关系,更系统地掌握知识内容,思维导图的形式和绘制方法符合学生的思维和记录习惯,能够很好地促进学生主动思考和探索,使学生思维更加活跃,对学生能力的提升大有裨益,因此将思维导图应用于小学英语写作具有重要作用和价值。(1)有助于教师创新英语写作教学方法。在小学英语教学中,写作一直是学生学习的难点和薄弱点,教师在写作教学方面也缺乏科学创新的方法,通常都是长篇大论地讲解各种写作知识和技巧,然后要求学生背诵词汇、语法、范文等,这样的方法过于宽泛和笼统,很多学生的写作水平得不到有效提升。思维导图的应用为教师开展写作教学提供了新的方法和思路,是写作教学创新的重要方向。应用思维导图后,教师在选定一个写作主题后,引导学生以这个主题为核心展开思考讨论,梳理与此主题相关的写作内容,教师可以指导学生确定写作主旨和文章结构,然后引导学生思考与主旨相关的词汇句型、涉及的语法知识等,以此制作写作思维导图并形成写作提纲,这样一来,学生接下来的写作就有了指引和依据,教师可以及时关注学生在写作各个环节的表现,发现问题及时指导纠正,教学更有针对性,减少了教导学生构思和写作的时间,可以很好地创新写作教学方法,提升写作教学质量,进而提升学生写作能力。(2)有助于学生培养英语写作思维方法。当前,小学生的英语写作水平普遍不高,很多学生在写作中思维不够清晰,缺乏创造性,由此导致写作时无处下手、无话可写,缺少写作思路和素材,写作中出现的语法或词句错误也较多,写作能力得不到有效提升。思维导图是一种表达和展示学生思维的有效工具,应用思维导图能够很好地激发学生思维,提升学生思维的创造性和发散性,培养学生良好的思维品质,学生在写作过程中运用思维导图时,可以通过独立思考或交流讨论来确立写作主题、关键信息、核心词汇和句型等,由此建立写作思维导图,形成清晰的写作框架,在写作框架的指引下,学生能够建立清晰的写作思路,知道每一部分该写哪些内容,使用哪些句式和词语,这样一来学生的写作逻辑就变得清晰明了,写作难度大大降低,学生写作的焦虑和压力自然消减,从而对英语写作充满自信和热情,写作水平自然得到提升。
2小学英语写作教学中存在的问题
2.1以写作形式为主,忽视了写作内容
受各种因素的影响,当前的小学英语写作教学存在以写作形式为主,忽视写作内容的问题。具体而言,教师只是对怎么写进行了教授,忽视了要写什么。由于小学生接触英语知识没多久,在写作的过程中,会受到汉语思维的影响,所以,在写作的时候很容易出现不知道自己应该写什么的问题。而教师忽略了这一问题,就会使学生的写作能力迟迟无法提升。
2.2教学方式单一,缺乏写作关联
多样化的教学方式可以带给学生新颖的体验及感悟,从而使其对相关知识的学习产生较大兴趣,使写作教学的效率及质量得到有效提升。而受一些因素的影响,教师在教学活动中采用了单一的教学方式,所以无法将学生的积极性及主动性调动起来,无法使学生感知英语写作教学的魅力。而且,在写作过程中,普遍存在缺乏写作关联的问题,即学生在写作的时候无法灵活运用关联词进行写作。
3思维导图在小学英语写作教学中的应用策略
3.1以学生为主体,创建思维导图
英语教师在写作教学过程中,应改变传统的教学设计模式,将更多的时间交给学生,让学生通过自主思考和分析进行写作素材和写作思维的整理。教师只需要在课堂上起到指导作用,引导学生构建写作框架,帮助学生理清写作思路。写作教学中,教师在布置题目后,要指导学生先理清写作思路、构建写作框架,让学生围绕主题明确从哪些方面丰富内容。
3.2利用思维导图,开展课前预习
开展词汇教学之前,教师应组织学生进行系统化的准备工作,奠定教学基础,缓解学生的压力。比如教学前,教师可以利用思维导图,为学生展示单词的发音规律,并鼓励学生结合图中信息,尝试判断单词的正确发音,并将其与单词的含义相联系,在边写边读边对接的过程中,加深学生的词汇记忆。英语词汇最大的特点在于很多词汇彼此之间有较为紧密的联系,且相似性极高。这一特点产生的原因在于英语词汇包含不同的词根以及词缀,这些知识也是公认的英语学习难点。对此,在课前预习时,教师可以利用思维导图帮助学生了解类似词汇。
3.3用思维导图指导梳理写
作思路,提升学生英语写作兴趣多数小学阶段学生是缺乏英语写作经验的,这使得学生在参与写作训练时无从下手。长此以往,就会打击学生写作的自信心与积极性,容易使学生抗拒英语写作教学。教师需要在英语写作教学中激活学生的思维,并激发学生的写作欲望,同时丰富学生的写作内容,这就能使学生积极参与写作训练,并认真参与写作教学。教师可以运用思维导图指导学生梳理写作思路,并激励学生根据写作思路自由创作,同时针对学生梳理写作思路和创作过程中的闪光点提出表扬,就可以提升学生英语写作的兴趣。
3.4利用生活情景,加强学生对写作素材的累积
人对于生活中发生的事、遇到的问题会记得更清楚,记得更久。例如,在街上听到的一首歌、商户的叫卖声等都会让人在瞬间记住。教师在小学英语写作教学中可以利用这一点,促进学生写作素材的累积和丰富,将生活情景融入写作教学中,指导学生观察身边的小事,贴近生活进行写作。这样不仅能提升写作的质量和效率,还能增强作文的情感表达效果。
结语
小学英语写作教学过程中,学生存在的主要问题在于词汇量不足,句型、句式不会表达,对英语写作有一定的畏难情绪。思维导图是一种帮助学生记忆、理清思路的辅助工具,其能够促使学生在阅读文章时关注文章的结构和表达特点,进而培养学生获取信息和处理素材,以及对词汇句式的记忆、应用能力,帮助学生理清写作思路和情感表达顺序,使学生在写作时不会毫无头绪,围绕主题将语句进行串联,进而有效提升学生的写作能力。
参考文献
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