新课标下初中历史大概念教学探究

新课标下初中历史大概念教学探究

张宇航

江苏省常州市新北区实验中学        213000

   摘要：历史作为一门综合性学科，其内容跨度很大，包含着古往今来的各种历史人物、事件，其中还渗透着文学艺术、科学、哲学价值等知识。随着课程改革的不断深入发展，如何适应新课标所提出的教学要求，加强和改进初中历史教学，有效提高初中历史教学质量，提升初中生的历史素养，已经成为了历史教育工作者追求和探讨的重要课题

    关键词：新课标；初中历史；大概念教学；策略探究

    引言：历史教材内容丰富多彩，知识信息量大。中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，其源远流长的历史发源影响深远，而历史作为一门重要学科，并不是仅靠记忆来进行学习的，而是一门与其他学科有着千丝万缕的联系的学科。在新课标的引导下，如何有效提高历史教学质量，探求大概念教学策略，是历史教育工作者们的重要方向，也是本文的研究重点。

    一、结合学生兴趣进行课堂教学

    兴趣是学生学习的起点。历史学习相较于其他学科而言是较为枯燥乏味的，学生们难以深入地把握历史背后的原因和教训[1]。这就要求教师要善于利用大概念教学，结合学生的理解与认知水平，根据他们的实际兴趣和发展需要进行教育教学。教师一定要明确的是初中学生的身心发展处于儿童期与成熟期之间的过渡时期，其思维发展水平还具有一定的局限性，对于历史课堂中的一些抽象历史概念，不能准确理解和掌握。因此，教师要善于根据学生的兴趣和需要组织开展教学活动，以大任务、大问题来统领整个教学过程，引导学生们根据大概念建构学习内容的框架。

    例如，在学习部编版初中历史七年级下册《繁荣与开放的时代》时，教师首先可以从学生们的兴趣出发进行课堂导入，向学生们展示隋唐时期的相关政治、文化和生活场景，引导学生们去感受这些画面上所传递出来的信息，发挥学生的主动性。或是讲解一些有趣的典故引起学生的思考，激发他们对典故背后所隐含的历史背景的浓厚兴趣。教师也可以从一开始就在大概念上对隋唐时期的政治、经济、文化适当的介绍，然后启发学生们去寻找相应的历史事实来佐证隋唐时期的繁荣与开放，使学生们能够始终保持对教材内容的兴奋点，思维为者历史内容转，在整个教学环节中都保有浓厚的兴趣，有效提升课堂教学成效。

    二、利用信息技术丰富教学过程

    信息技术是重要的教育资源，新课标下的初中，历史教学越来越强调对学生综合素质的培养，而这一要求绝不仅仅是传统意义上“教师教，学生学”能够达到的。教师要积极响应新课标的相关要求，将课堂的主体地位还给学生[2]。改变传统讲解式教学将教学内容以灌输的方式传递给学生课堂教学方式，而是要善于创新教学方式和教学手段，营造良好的课堂学习氛围，使学生能够在学习过程中主动的探究知识，主动的思考问题。并且，教师应当从提高自身知识层面上引导学生正确的领悟知识内容，采用更加具有创新性和时代性的教学方法，善于通过多媒体教学手段，提高学生学习兴趣的同时，并做到全面提升学生综合知识水平，拉近历史内容本身与学生之间的联系，使枯燥的历史知识更加直观生动。

    以部编版初中历史八年级上册《鸦片战争》为例，虽然课本中有相关林则徐烧毁鸦片的图片和介绍，但是枯燥乏味的文字内容荏苒，无法使学生们感受到当时国家所处的历史背景，以及林则徐的爱国精神。因此，教师可以充分利用多媒体教学手段，将这一重要的历史时刻更加直观、生动地呈现出来，引导学生们从内心深处与当时的内忧外患和林则徐在面对国家被外界侵害时毫不退让的爱国精神，使学生们更加理解虎门销烟的必要性，并从内心深处产生情感共鸣，从而达到历史教学的目的。

    三、重视拓展学生历史思维能力

    新课标强调，要以培养和提高学生核心素养为中心，重视对学生思维能力的培养[3]。因此，教师应当明确历史学科大概念句历史学科教学的中心地位，是人们对历史事实的概括和总结，也是历史知识体系的重要组成部分，重视历史与现实之间的联系，引导学生们学习并吸取历史经验和相关教训，理解历史学科学习是今后生活、工作的重要基石，在历史学科学习过程中，把握知识体系之间的联系，发展思维能力。

    例如，教师在讲解汉朝和唐朝文化的时候，可以将两个朝代的内容结合起来讲解，引导学生们感受到这两个历史上很重要的王朝，对于中国经济、科技和领土有着十分重大的意义，把握这两个王朝在发展规律上的一致性，引发学生们的思考。

    结束语

    历史是一门综合性的学科，综合了文学、科技、哲学等方面的知识，再加上初中历史新课程在内容上有了更新，增添了大量现代社会中的科技成就和一些新问题，也更加重视许多反映社会经济文化科技新进展和时代性较强的新内容，这就会导致一些新的历史概念、历史现象等对学生们的历史知识结构提出挑战。因此，教师要用先进的教育，思想和教育理念武装自己，在实践中不断发展，完善教学过程，提升教学成效。

    参考文献：

[1]姚磊,步凯华.初中历史课程标准的新变化[J].中学历史教学,2022(08):12-14.

[2]姚怡超.基于新课标对初中历史课程核心素养培育的分析与思考[J].基础教育研究,2022(15):35-37.

[3]王丽媛. 统编版新教材推行下初高中历史衔接教学策略研究[D].西南大学,2022.