“双减”背景下小学语文作业设计研究

“双减”背景下小学语文作业设计研究

祝永芳

闽清县云龙乡后垅小学        350803

摘要：“双减”背景下，科学有效的作业设计对于减轻学生负担，发展核心素养和促进其个性化发展具有重要实践价值。然而，在个别的小学语文教学实践中，还存在作业量不合理、形式单一、内容陈旧，以及评价缺乏针对性等问题。基于此，本文以部编版小学语文为例，针对“双减”背景下的小学语文作业设计展开研究，并提出具体的设计策略，以期为一线教育工作者提供借鉴，促进小学语文教育事业的更好发展和学生综合素养的不断提高。

关键词：“双减”；小学语文；作业设计

在“双减”背景下，小学语文作业设计应遵循以下原则：首先，注重作业的针对性，确保作业能够针对学生的学习需求进行；其次，尊重学生的个性差异，设计具有层次性的作业，以满足不同学生的学习需求；再次，注重作业的实践性，引导学生在实践中提高语文素养；最后，合理控制作业量，保证作业的质量，避免过度重复和机械性作业。这不仅有利于减轻学生负担，保障学生身心健康，同时有利于优化教师的教学能力，促进教师的专业成长。

一、尊重学生特点，设计分层作业

在“双减”政策背景下，小学语文作业设计应尊重学生的特点，关注个体差异，实现作业的分层设计。教师可根据学生的认知水平、兴趣爱好、学习能力等因素，将作业分为基础性作业、提高性作业和拓展性作业，以满足不同学生的需求[1]。

以部编版小学语文三年级下册第二单元第5课《守株待兔》为例，本篇课文选自《韩非子》，是中国传统语言故事之一。在设计课后作业任务时，教师首先可以针对语文基础一般，尤其文言文基础较为薄弱，学习困难的学生，设计简单易懂、以巩固基础知识为主的作业，如翻译课文，理解文本意思；默写“耕”、“触”、“颈”等字词，以打好语文基础，增强学生的自信心为目的；在此基础上，针对语文学习能力呈中等水平的学生，教师可以设计有一定挑战性、以提高语文素养为目的作业，如拓展阅读更多语寓言故事，引导学生用自己的话转述寓言等，以激发学生的学习兴趣，提高语文能力；最后，针对语文学习能力较强，学有余力的学生，教师可以设计富有创新性、有利于拓展学生文化视野的作业，如引导学生进行仿写练习、写读后感、鼓励其自己编写一个故事等，以培养学生的语文综合素质，促进学生的个性化发展。

二、丰富作业形式，创新作业内容

作业形式与内容的丰富性是调动学生参与积极性、有效实现作业育人功能的合理前提。在“双减”政策背景下，小学语文作业设计应打破传统单一的书面形式，注重培养学生的人文素养和实践能力。

以部编版小学语文二年级上册第21课《雪孩子》为例，本篇课文讲述的是“雪孩子”和“小白兔”的故事。在完成课堂教学，设计课后作业任务的过程中，一方面，教师可以鼓励学生有感情朗读课文、分角色展开情境对话，或者向他人完整复述故事等作为口头作业，以锻炼学生的口语表达能力，培养学生的基本语言素养和对语文学习的兴趣；另一方面，教师还可以结合课文内容，设计观察、调查、访问等实践性作业，如让学生和家长一起尝试堆一个雪人，观察雪人的融化过程，了解蒸发、升华等物理知识，让学生在实践中感受快乐，健康成长。除此之外，教师还可以鼓励学生大胆发挥想象力，猜一猜小白兔醒来会发生什么，围绕故事内容创作一幅绘画作品等，从而引导学生充分展示自己的个性和才华，培养学生的创新精神和创造性思维，促进学生的综合素质全面发展。

三、科学有效评价，及时针对指导

科学有效的评价与指导是发挥教学主体多元作用、有效促进学生全面成长的重要路径。在“双减”政策背景下，小学语文作业评价应注重过程性和发展性，要以科学有效的评价促进学生的全面发展。同时，教师要注重对于学生的作业内容与完成形式等方面存在的不足之处进行针对性的、有效的指导，以真正践行评价的根本原则，即评价是为了发现问题、解决问题，促进更好发展[2]。

以部编版小学语文六年级上册第八单元为例，本单元以著名文学家——鲁迅为主题展开，教师可以围绕这一主题为学生设置阅读、写作、舞台剧编创等多种形式的作业。在针对作业任务展开评价的过程中，教师首先需要关注学生在作业完成过程中的态度、方法、价值观等因素，全面了解学生对于本单元知识的了解情况，对于“鲁迅”这一任务的情感、态度；其次，教师可以采用教师评价、同伴评价、自我评价等多种评价方式，围绕学生的作业形式与内容，充分挖掘学生的优点和潜能，从不同角度致力于学生的更好改进与提升；最后，教师要及时检查学生的作业完成情况，耐心、细致地批改作业，并针对学生存在的问题给予针对性的评价和建议，积极帮助学生调整学习策略与学习习惯，从而提高学习质量，优化学习成果，促进语文素养的更好发展。

结束语：综上所述，在“双减”背景下，小学语文作业设计对于提高学生的语文素养、减轻学生负担具有重要意义。教师应积极转变自身概念，合理控制作业总量，紧密契合教学内容，丰富作业形式与内容，设计具有层次性和趣味性的作业任务，且及时落实针对性的评价指导等，通过以上策略不断优化作业设计的效率和质量，巩固课堂教学成果，提高学生的实践技能和语文素养，真正实现减负增效，为学生的全面发展和小学语文教育事业的更好发展奠定基础。

参考文献：

[1]周素萍.双减视角下小学语文作业的有效设计[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2023,(06):76-78.

[2]孙秋雯.践行“双减”政策优化小学语文作业设计[J].小学生(上旬刊),2023,(11):61-63.

本文系福州市教育科学研究“十四五”规划2023年度立项课题“以‘减负增效'为目标的小学语文分层作业设计策略研究”(课题编号FZ2023GH033）的研究成果之一。