浅谈小学低年级看图写话教学策略

浅谈小学低年级看图写话教学策略

钟红娟

吉林省吉林市昌邑区实验学校132000

摘要：低年级学生对于世界的理解还不够全面，往往有着强烈的好奇心，对自己的想象力更是无拘无束。在小学语文教学中，通过看图写话是最能激发学生想象力的方式，学生可以借助图片来扩展自己的思维，表达自己的想法。教师通过观察图片进行写作，也是一种评估学生想象力和表达能力的方式。不仅能够激发学生的深度思考，同时也能在学生表达出错误时提供即时的指导。基于此，文章就小学低年级看图写话的教学策略展开了相关研究。

关键词：小学低年级；看图写话；教学策略

看图写话作为一种重要的语文教学方法，锻炼了学生的观察力和想象力，促进了学生的语言表达能力和创造性思维的发展。看图写话教学法通过图像与文字的结合，使学生能够在寓教于乐中学习，进而更好地理解和吸收知识。随着教学理念的不断创新和发展，如何有效地运用看图写话的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，成为了教育工作者关注的焦点。

一、小学低年级写话教学的重要性

1.作文教学的基础

小学生初学作文时，直面数百字的挑战往往感到不适应，通过小学低年级阶段的看图写话教学，他们能逐渐习惯简单的写作形式。不仅减轻了写作的压力，而且通过从十几个字到几十个字不等的短文练习，学生们能在轻松愉快的氛围中熟悉写作技巧，为之后的作文学习打下坚实基础，使得面对更复杂的写作任务时，他们能够更加自信和从容。

2.激发学生的想象力

虽然孩子天生拥有丰富的想象力，但是实际想象范围却因为接触事物有限而受到制约。看图写话正是一种有效的方式，通过展示多样的图片，引领学生进入一个又一个不同的世界，扩展了他们的想象边界，而且还激发了学生深层的想象潜能。

3.培养学生的思维能力

看图写话教学在要求学生的作文内容与图片紧密相关的同时，促使他们对图中情景进行细致观察和合理推测，这一过程自然引导学生学习如何在文字与图片之间建立逻辑联系，从而锻炼和提升了学生的思维能力。

二、小学低年级语文看图写话的教学现状

1.缺乏专门的看图写话课堂

虽然小学低年级学段的语文教师普遍认识到看图写话的教学价值，实际教学过程中却鲜少安排专门的看图写话课程。看图写话环节在语文教学的整体布局中几乎被边缘化，大多数情况下，看图写话的指导仅通过试卷考题间接进行。学生在缺少直接和系统性指导的情况下挑战看图写话，不仅难以掌握正确的写作方法，还可能导致作品内容散乱无章，缺失中心主题。

2.看图写话兴趣需要提高

在小学低年级的语文课堂上，学生对看图写话的兴趣缺乏是一个普遍现象，直接关系到学生在阅读图片和书写单词时的表现。受限于学生的身心发展水平和表达能力，不少学生面对这些任务时会感到不适甚至产生抵触，尤其是当这些活动要求较高的综合能力时，学生往往需要投入更多的努力和时间，面对挑战时可能会感到害怕和不安。随着时间的推移，如果没有得到适当的引导和鼓励，可能会导致学生对阅读图片和书写单词的兴趣逐渐减退，从而影响到他们语文学习的整体进展。

三、小学低年级看图写话教学的有效策略

1.激发学生写话兴趣

在小学低年级的看图写话教学过程中，首要任务是激发学生的学习兴趣，因为兴趣是推动学习进步的重要驱动力。教师可以通过创新的图文并茂的故事讲述活动来引发学生的学习热情，比如，借助课本中的传统节日图片，教师可以分享与节日相关的有趣事件和故事，激励学生根据图片内容编写自己的故事，然后将故事转化为书面文字。更重要的是，通过参与这样的活动，学生能够在愉悦的氛围中练习表达和写作，从而在享受创作乐趣的同时，逐步提高自己的语文能力。

2.加强词句积累背诵，提升看图写话能力

在小学低年级的看图写话教学中，词句的积累和背诵是提升学生写作能力的关键。背后的逻辑非常简单：语言的组织能力是学生写作提升的结果，这一切都建立在丰富的词汇量和广泛的阅读量之上。因此，教师应当将词句积累视为学生日常学习的一个重要习惯，并将有意识的背诵训练纳入学生的常规学习活动中，以此形成所谓的“肌肉记忆”。在日常生活中，鼓励并引导学生进行开放式的记忆和背诵，比如在早自习时间背诵古诗文、散文等，不仅有助于学生积累词汇，还能提升他们的实际应用能力。此外，在看图写话的练习中，挑选出学生写作中亮点句子进行班级分享，甚至给予表现突出的学生实物奖励，可以极大增强学生的学习动力和兴趣，使他们在享受学习乐趣的同时，更加自信地掌握看图写话的技巧。

3.引导学生细致看图，培养基本看图能力

语文学习涵盖阅读与写作两大板块，其中阅读不仅限于对文字的理解，更包括对生活、对世界的深入观察，任何眼睛所能触及的都可视为阅读的对象。小学生的好奇心虽强，但他们往往缺乏集中注意力的能力，教师的任务便是通过恰当的引导，帮助他们从图画中读出更多有效信息。举例而言，当教学诗文《村居》和《咏柳》这样反映春天主题的内容时，教师可以利用教材中的插图作为切入点。在学生着手阅读诗文前，先引导他们观察相关的插图，这些插图往往蕴含着丰富的文化色彩和深远的意境。教师可以指出，尽管课本中的插画可能较为简单，但通过引入如丰子恺的《纸鸢》和《春天系列》等更具表现力的插图，可以帮助学生开阔视野，深化对图画的理解。在这一过程中，教师引导学生注意到画中既有直观的元素如风筝、树木、人物，也有通过细微动作间接表现的元素如风的存在。通过引导，教师教会了学生如何观察细节，更重要的是引导他们学会如何从限定的画面中捕捉无限的意境和情感，进而提升他们的想象力和创造力。

4.回归日常生活实际，图文对应进行训练

将日常生活的实际场景融入到看图写话的教学中，不仅能够丰富学生的学习体验，而且有助于打破他们对传统图片作品的固有认知，深化理解生活中处处是语文的真谛。通过实际的图片，如周末家庭出游拍摄的照片或者班级活动的场景，教师可以引导学生细致观察，激发他们对细节的关注和对情境的感知。例如，一个简单的公园游玩照片，孩子们被花朵包围、俯身闻花香的瞬间，不仅记录了生活的美好，也提供了写作的素材。教师引导学生分享照片中观察到的内容及其感受，能够有效促进学生的语言表达能力和创作灵感。图文对应训练，通过日常生活的直观体验，使得学生在享受学习乐趣的同时，更加自然地提升了写作能力。

5.创建合作课堂，优化教学质量

在小学低年级的看图写话教学过程中，采用合作学习的方式创建合作课堂，能显著提高教学质量，激发学生的学习兴趣，并促进他们主动参与学习。合作教学模式通过鼓励学生在小组内部共同讨论、分析图片内容，不仅增强了学生之间的交流和合作，而且通过集体智慧帮助他们深入理解图片背后的故事和含义。例如，在讲解《寓言两则》这样的教学内容时，教师可以将学生分成小组，每组负责讨论并描述一定的图片，如通过观察描绘出图片中的牧羊人和羊的互动场景，同时注意到周围环境的细节，如破损的围栏，进而引导学生思考这些细节对整体故事的影响。通过合作学习，学生们能够在讨论中学会如何表达自己的观点，如何倾听并吸收他人的意见，有助于培养他们的团队协作精神和社交能力。在小组讨论结束后，教师对学生的讨论成果进行总结和评价，不仅能够让学生了解到成语背后的深层含义，也能通过实际操作让学生体会到及时改正错误的重要性，从而在实践中学习和成长。

结语：

综上所述，通过探索和实践小学低年级看图写话的教学策略，我们发现激发学生兴趣、加强词句积累、引导细致观察、回归日常生活实践以及创建合作课堂是优化教学质量、提高学生语言表达能力的有效方法，为学生的全面发展和创新能力的培养奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]金玉菊.浅谈小学低年级看图写话的方法[J].作文成功之路：教育教学研究, 2021, (2):76.

[2]邓婉真.小学低年级语文看图写话教学策略[J].亚太教育, 2023(11):171-173.

[3]马春花.小学语文低年级看图写话能力的培养策略探究[J].新作文：教研, 2021(2):1.