低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用与幼儿发展的研究

低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用与幼儿发展的研究

辛星

阿荣旗第三幼儿园 内蒙古呼伦贝尔市 162750

摘要：在幼儿园教学阶段，通过户外活动的开展，不但可以锻炼幼儿的思维能力与动手操作能力，同时还能够发展幼儿的智力，推动其身心的健康发展。因此，在户外游戏开展中，幼教应依据幼儿年龄特点、游戏需要等一系列因素，来灵活应用游戏材料，以促使幼儿积极参加到游戏活动之中。目前，低结构材料在幼儿园户外游戏中得到了大量应用，为此，本文将深入分析此类材料在户外游戏中的有效应用，以期为幼儿教师带来新的启发。

关键词：低结构材料；幼儿园；户外游戏；幼儿发展

引言

由于幼儿阶段的孩子性格相对较为活泼、好动，因此大多数幼儿均对户外游戏活动存在浓厚的参与兴趣。为充分发挥出户外游戏的教育价值，幼儿教师在带领幼儿参加户外游戏时，可以灵活选用低结构材料，引导幼儿根据自身想法展开自由组装，如此一来，不但可以激活幼儿的游戏参加热情，同时还能够促使幼儿间的密切合作，从而为幼儿合作意识、动手能力的形成与提高，创造良好条件。

一、低结构材料运用到幼儿游戏中的重要意义

（一）丰富户外游戏资源

低结构材料在幼儿的日常生活中较为常见，例如：扑克牌、吸管、纸杯、线团、纸壳等，在幼儿园户外游戏活动开展中，通过这些材料的应用，不但能够有效丰富幼儿的游戏内容，让幼儿体验到更多的游戏乐趣，而且还能够降低游戏难度，推动幼儿身心的健康发展。因此，幼儿教师应当依据幼儿实情及游戏内容，灵活采用低结构材料，以便为幼儿创造出更为丰富的游戏环境。例如，在安排户外游戏环节，教师可以指导幼儿利用纸壳来搭设建筑，因为这类游戏较为新颖，幼儿则会更加愿意参与游戏活动，并将纸壳搭设成各种小楼、凉亭、桥梁等内容，如此便可以让幼儿的思维得到充分开发。

（二）减少教具投入

现阶段，大多数幼儿园及幼儿教师在进行户外环境布置环节，都会投入大量资金来采购户外教具，其中包括各种各样的成品玩具、教学教具或需要搭建的游戏材料等。而教师通过将低结构材料应用到户外游戏活动中，则可以让幼儿园大幅度降低关于成品玩具的采购支出，并同时提供给幼儿更多新颖、趣味的游戏道具。经研究，在幼儿园户外游戏活动中，通过低结构材料的应用，能够充分调动幼儿的参与兴趣，让幼儿积极、主动地参加到游戏活动之中，为此，幼儿教师可以依据游戏内容设计相应的低结构材料，以最大限度激活幼儿的创作热情，提升幼儿动手能力。

（三）推动幼儿健康成长

幼儿园所购买和应用的成品教具很有可能会伴有一些有害物质，在长期使用过程中，或许会对幼儿的身体健康产生不利影响。而一些低结构材料，往往具有良好的安全性，幼儿在使用这些材料进行户外游戏时，基本不会受到不良影响[1]。并且，很多户外游戏设施，常常还会存在一定安全隐患，如滑梯、秋千等设施，幼儿在使用环节极易出现磕碰，但通过低结构材料的应用，通常都不会威胁到幼儿安全，可以让幼儿得到更多的安全保障。

二、低结构材料在幼儿园户外游戏活动中运用与幼儿发展研究

（一）合理应用材料，发展幼儿操作能力

在幼儿园户外游戏活动开展中，幼儿教师不仅需要选择与游戏内容有关的低结构材料，同时还要综合考量游戏材料的特点及性质，使材料实现合理利用，发挥出其真正作用，从而使其为户外游戏的顺利、有序开展，提供有力支持[2]。因此，幼儿教师在选择低结构材料时，可以优先选用幼儿日常生活中经常会看到的材料，例如：奶粉罐、蛋糕绳、纸盒等，由于这些游戏材料具有较强利用性及较大的发挥空间，当幼儿在对这些材料进行重组、整合的过程中，可以锻炼幼儿的动手能力，如此一来，便能够充分发挥出材料的最大化价值，更好地提高幼儿园户外游戏活动的整体质量。

例如，在探索类户外游戏中，幼儿教师便可以设置游戏关卡，隐藏游戏“线索”，引导幼儿利用闯关的方式来找寻各个线索，最终获取游戏通关的方法。当幼儿所获得的线索数量越多，那么就最有可能获取本次游戏的胜利。教师在进行关卡设计时，便可以应用纸盒、奶粉罐等材料展开设计，要求幼儿应用纸盒来放置物品，最大限度利用起纸盒的内部空间，同时还可使用绳子来固定物品。在此类户外游戏开展中，幼儿教师应引导幼儿充分发挥自身的想象能力，灵活应用各类材料，充分发挥出材料的真正作用。如此一来，便可以让幼儿成为游戏活动的小主人，依据自身想法来实施各种操作，从而更好地提高幼儿的动手能力、想象能力。

（二）创设问题情境，发展幼儿问题解决能力

由于户外游戏活动具有较强的开放性特点，无论是游戏的方式还是内容均有多种多样的选择，在此情况下，则为幼儿提供了更为宽广的探索空间[3]。为了推动幼儿的全面发展，在设计户外游戏时，幼儿教师可以依据幼儿身心发展规律，构建趣味、生动的问题情境，促使幼儿展开深层次思考，探究解决问题均需应用到哪些工具与材料，以及有哪些恰当的解决方法。接下来，幼儿教师便可以为幼儿提供一些与问题情境有关的低结构材料，引导幼儿依据固有材料展开探究，不断完善与优化问题的解决方法。在此类活动开展中，能够充分调动幼儿的参与兴趣，提高幼儿的问题解决能力及思索能力，使幼儿在户外活动中获取更多知识，实现良好发展。

例如，在户外游戏活动中，幼儿教师可引导幼儿使用纸盒、卷纸筒来搭建一座“城堡”，在具体搭建环节，很有可能会因结构不稳定而出现“城堡”倒塌问题，一旦有此类情况的出现，大多数幼儿均会表现出茫然无措的状态，不知如何对此问题进行解决。在此情况下，幼儿教师便可适时对幼儿进行有效指导，引导幼儿发现应用哪类材料才会让“城堡”变得更加坚固，不会发生倒塌现象。通过此种户外游戏活动的开展，不但可以发展与锻炼幼儿的动手操作能力，而且当幼儿在遇到问题时，积极找寻问题的有效解决方法，这样一来，便可为幼儿日后的成长与发展，打造良好基础。

三、结束语

综上所述，在幼儿园户外游戏活动中，通过低结构材料的有效应用，可以满足幼儿的各种游戏需求，为户外游戏的顺利开展，提供有力支持。因此，幼儿教师以依据幼儿实际情况及游戏类型，来灵活应用低结构材料，为幼儿构建一个舒适、良好的户外游戏氛围，以不断提高幼儿的创造能力、动手操作能力，如此一来，便能够为幼儿的全方面健康发展，奠定坚实基础。

参考文献：

[1]黄益梅.低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用与幼儿发展的研究[J].读写算,2020,(19):33.

[2]徐滢婕.探索低结构材料在幼儿园户外建构游戏中的运用与幼儿发展[J].山西青年,2020,(10):294.

[3]陈晶晶.低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用与幼儿品格提升[J].家长,2019,(03):97-98.