生命教育背景下幼儿园沉浸式安全教育园本主题课程的探析——以中班主题活动《安全岛》为例

生命教育背景下幼儿园沉浸式安全教育园本主题课程的探析——以中班主题活动《安全岛》为例

刘颖

厦门市五缘第一幼儿园     361000

摘要：

   生命教育是以生命为基点，借助生命资源，唤醒、培养人们的生命意识与生命智慧，在保护生命不受伤害的同时，更引导人们追求生命价值，活出生命意义的一种教育形态。“保护生命不受伤害”是生命教育开展的第一课，如何培养幼儿自我保护能力和良好的应急心态，并适当进行一些实践锻炼来使之逐渐将保护自己的意识内化成一种本能行为是我们现行安全教育的重中之重，本文以幼儿园中班主题活动为例，开展沉浸式的消防、地震、台风、防暴、防拐等演练，以家庭社区为依托，开展假日小分队，走出去调查幼儿身边的各种安全隐患并引导他们思考策略，实景体验如何逃生，将随机教育与专门教育做结合，提升幼儿的安全自护意识和能力。

关键词：

沉浸式、体验式、幼儿园安全教育、生命教育

正文：

安全教育是幼儿教育最重要的主题之一，也是我们要长期探索的教育问题。3-6岁幼儿的身心发展尚未成熟，自我防护意识薄弱，需要园所、教师和家长特别照顾。《幼儿教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”《3-6岁学前儿童学习与发展指南》中关于健康领域的社会适应安全教育要求幼儿应熟记自己和家人的基本信息、联系方式，掌握电话求助的方法；能认识常见的安全图标、交通标志、安全提示、遵守安全规则；认识生活中常见的安全隐患并主动远离危险场所；获得一些基本的安全防范、自护、自救和求救方法。尽早培养他们的自我保护能力和良好的应急心态，并适当进行一些实践锻炼来使之逐渐将保护自己的意识内化成一种本能行为。

生命教育是以生命为基点，借助生命资源，唤醒、培养人们的生命意识与生命智慧，在保护生命不受伤害的同时，更引导人们追求生命价值，活出生命意义的一种教育形态。“保护生命不受伤害”是生命教育开展的第一课，因此如何对幼儿进行有效的“安全教育”成为我们课程研究的首要任务。

一、幼儿安全教育现状分析

1. 幼儿意外伤害事故频发

幼儿由于年幼缺乏自我保护能力，相较于成人，他们的安全问题面临更大的挑战。据相关调查，我国每年约有40-50玩儿童因意外受伤，每天约有50位儿童因意外事故被夺走生命，意外伤害已经成为威胁幼儿生命的一大问题，让幼儿获得安全和自我保护方面的知识及能力已经迫在眉睫。

2. 现行安全教育存在形式单一，认知性教育为主等问题

从幼儿园安全教育工作实际来看，虽然大多数幼儿园一直重视安全工作，有一系列的安全管理制度和措施，也有相关的安全教育活动和应急演练。但是安全教育的内容过于单调陈旧，不能满足现实的需要，在教学实践中的安全教育没有形成一个体系，没有与现行的主题教育课程相衔接和融合，安全教育形式和方法单一，多数是被动的背诵和记忆，幼儿体验性、游戏性安全教育活动欠缺。由于3-6岁幼儿的思维以直觉行动思维和具体形象思维为主，他们往往只是记住了老师和家长的话，不能真切感知安全教育的内容，不利于安全意识的培养；而在发生安全事故后教师或家长用警告、威胁的形式教育幼儿，会使他们产生惧怕心理，达不到教育效果，不利于幼儿安全习惯的养成。

3. 幼儿安全意识薄弱，家长口头教育为主。

从幼儿个体安全意识和安全行为来看，通过家长问卷调查，我们发现经常随机给幼儿进行口头安全教育的家长占73%，但结合生活情境进行系统性安全教育的家长仅有5.8%。在对幼儿安全意识和行为的观察中发现，幼儿在听到高处落下会受伤时纷纷表示赞同，但在闲散环节部分幼儿会在楼梯口打闹；乘坐电梯时存在不扶扶手，在电梯上来回走动，将脚踩在黄色安全线以外的情况；知道起火要打119报火警，要逃离现场，但对于从哪里逃跑，逃生时要注意什么大部分幼儿都不是很清楚。

综上所述，形成一套具有安全教育特色、结构完整，可操作性强的课程实施方案，是本园《基于生命教育的“三亲”课程实践研究》课题背景下探究的一部分内容。我们将通过课程建设将安全教育落实到幼儿各项日常活动中，培养幼儿良好的安全意识和自我保护能力，促进幼儿健康成长。

   二、幼儿自我安全防护能力提升的策略

   在我们的安全主题课程中，除了消防安全、交通安全、陌生人的教育、乘坐电梯安全等，还融入了一些难以预知的自然灾害，比如地震、台风等专门教育。我们还利用家长资源，结合“假日小分队”以体验的形式带幼儿到生活中发现安全隐患，进行充满生活气息，沉浸式的随机教育。使得说教变得生动有趣而富有针对性，符合幼儿心理发展水平，能够取得较好的教育效果。随机教育与专门教育互相融合，互相补充，

1. 实景体验演练，提升逃生自护安全技能。

   在《安全岛》的主题中，我们在幼儿园先后进行了防暴、防拐、消防、地震、台风等演习，利用家长资源，在家里、路上以及游乐园里的不同场景，开展了步行、自行车、乘坐公交车、地铁、电梯以及在游乐园里走丢了的演练，让幼儿在沉浸式的实际场景中，认真观察可能出现的危险情况，厘清不同场景下的逃生方法和应对措施，安抚紧张情绪，以增加幼儿的体验感，积累安全经验。

    （1）防暴演习

在幼儿园的防暴演习中，孩子们背着书包在老师的带领下离园，这时有一个拿着棍子的社会人员要从大门口冲进幼儿园，保安叔叔用钢叉和盾牌将其阻挡在外，警报响起。有的幼儿看呆了，有的吓得躲避。后来，孩子们在老师的护送下跑到小一班的教室里拉上窗帘，躲在柜子后面。孩子们第一次看到暴力人要冲进幼儿园伤害他们，其实对于孩子来说冲击力还是挺大的，演习结束后，我们请警察叔叔来和孩子们讲解遇到暴力人该怎么逃跑，如何躲避才能不让他们发现我们，安抚了孩子们的情绪。

（2）防拐演习

一天下午起床后，小朋友们吃完水果三三两两地拿着魔方、绘本、画画本、平衡滚珠玩具等在走廊上自由活动，这时一位家长、幼儿园的两位厨房阿姨拿着孩子们喜欢的玩偶、零食、奥特卡片、IPAD等来诱惑他们，让他们跟着出幼儿园到商业街去买玩具，或者是邀请到家里玩。家长在开展防拐活动前对自己的孩子信心满满，然而现实情况是4/5的孩子在没有告知老师的情况下被“陌生人”拐出了幼儿园。孩子对社会的认识还没有完全建立，不能准确地辨别他人言语及他人行为的好坏，成人告诉孩子不要相信陌生人的话，不要接受陌生人的东西，但当陌生人用甜言蜜语诱惑孩子，或是用他们喜欢的东西吸引孩子时，孩子很难辨别陌生人的意图，而这个时候，成人的教导早已被孩子抛到九霄云外了。孩子往往会掉进陌生人设计的陷阱里，通过实景演习，孩子们对陌生人有了提防之心。

（3）逃生N次方

第一次逃生演练在孩子们点心后的过渡环节，听到警报声后，部分孩子不紧不慢地收玩具，部分孩子懵了待在原地不知所措，有一个小朋友叫嚣着要和火决斗，有两个小朋友在老师的提醒下仍在教室里不愿意出来。演习结束后，我们通过视频回放进行了复盘，总结，用关键词来概括逃生中的孩子们的心情和状态，并用心智绘图针对他们发现的问题进行了调整策略的梳理，如发愣的状态，孩子的调整策略是警报大声一点，多听警报经常练习就不会忘记要逃跑了。第二次逃生演练在表演游戏时，孩子们在听到警报之后迅速放下表演道具逃生，但在逃生后有小朋友提出来这是什么警报？为什么大家都一起往外跑？如果是上次那样的暴力人冲入幼儿园，或者是台风来了，我们都应该躲在教室里的。所以我们进行了小组创编语音警报，在原来机械警报声中加入孩子们的语音提示，共有消防、防暴、地震、台风警报。第三次逃生演练是午睡时，孩子们听到警报后能快速辨认是地震警报，要如何做，并能叫醒周围还在睡觉的小伙伴共同逃生。在我们多次逃生中，孩子们发现问题，共同探讨解决办法，梳理有益经验，纠正避险过程中不正确的行为，关键词从第一次的慌乱、发愣、害怕，渐渐变成了有序、温暖、关爱……

2. 融合场景游戏，强化拓展运用安全经验。

通过主题活动的开展，小朋友们了解了生活中可能出现的安全隐患，拓展安全知识，提升安全自护技能，我们通过游戏进一步巩固孩子们关于安全的认知，将安全经验与生活实际相融合。

（1）区域游戏

     主题调查表是孩子们和爸爸妈妈共同通过实地考察、资料收集、查阅书本等形式完成的关于某个内容的前期经验铺垫，常常在主题开展初期进行同伴交流之后就展示在主题墙上，而幼儿鲜少翻阅。我们利用主题调查表中关于安全隐患的调查资料，让孩子们通过头脑风暴罗列出生活中的危险、安全行为，将其画下来，共同制作“安全棋”，遇到安全行为奖励前进几步，遇到危险行为则惩罚后退几步，通过游戏的方式巩固孩子们对安全的认知。在语言区中，我们为幼儿提供一些录音、图书、图片，还将自我保护的内容编成小故事讲给小朋友听。

（2）角色游戏——地铁、消防局

我们在开展主题活动“路上的安全”以及“起火了怎么办”之后，便将孩子们乘坐地铁梳理出来的安全乘坐经验融入“鹭岛地铁”的角色游戏中，孩子们在游戏中利用魔尺和筒椅创设闸机的情景，会提醒乘客要快速通过以免被闸机夹住；利用跳绳牵引平衡滑车通过钻爬拱门做的行李安检仪来检测是否携带危险物品；在地铁到站时会发出嘀嘀嘀的声音，提醒乘客站在黄线后候车。在“一幼消防局”的游戏中，孩子们会结合去消防队参观的经验，开展消防救援，懂得要带防护面罩，快速穿消防防护服，用“高压水枪”进行灭火，而“店员”和“顾客”也会捂住口鼻，蹲低身子有序快速逃生。孩子们将主题活动中获取的经验融入角色游戏里，模拟生活场景，强化其安全行为。

（3）户外游戏

     户外自主性区域游戏中，孩子们在双杠上悬空翻转，在平衡车上自由骑行，在立式轮胎上前进行走，在曲棍球场拼搏争抢，在投掷区奋力投远，在跳跃区飞跃障碍，在野战营和同伴分享胜利的喜悦的同时，安全隐患如影随形。我们在班级环境里设置了户外故事版面，将孩子们在户外游戏中发现的安全问题进行记录，梳理，共同探讨解决办法，将安全自护的意识和技能融入到户外自主性区域运动中，重新发现问题、解决问题，以形成良好的循环机制，拓展安全经验。

（4）安全宣传员

主题梳理了各种危险场景下应该如何应对的基础上，小朋友们将一系列安全活动中的经验整理成了一份安全宝典，到其他班级进行安全宣传，在表达的过程中进一步内化安全知识，提升别班幼儿的安全意识和安全常识。

3. 共商安全守则，树立主动觉察安全意识。

规则是基于大量的案例实践总结规定出来供大家共同遵守的制度或章程，遵守规则的人往往会受到保护。我们引导孩子们将安全经验梳理之后，共同讨论适宜的“我们的约定”，绘制安全守则。如在“我不上你的当”系列活动中，我们先进行了实景“拐卖”演练，孩子们对陌生人讳莫如深，如何引导孩子正确把握和陌生人之间交往的尺度，我们进行了辩论赛“我们应不应该帮助陌生人”，以及绘本阅读《对待陌生人》，和故事里的熊妹妹一样，共同制定《孩子守则》，引导孩子在看到世界美好的同时，也留意身边一些不好的事物，知道怎么正确对待陌生人，学会保护自己。

基于户外自主性区域运动中出现的安全问题，我们共同制定了“安全玩转户外”守则，规定了玩游戏之前要先审视如果掉落下来的话，垫子是否能保护住我们，同伴游戏的时候要注意不伤害到对方等，有了这些约定，让我们的游戏和生活变得更加有趣，安全，自如。

4. 家园社区合作，打造三位一体安全环境。

   家庭、幼儿园、社区是幼儿经常活动的范围，我们为幼儿打造相对安全的环境的同时，也要引导幼儿关注周边环境中的危险因素要引导幼儿关注，树立自我觉察意识进行安全自护，也可以利用家庭、社区资源为幼儿安全教育创设一个适宜的沉浸式的安全体验环境。

在家庭中，我们分发调查表亲子共同调查“生活中的危险”，对于家里电器防触电安全；燃气使用防火安全；尖刀使用防伤害安全；蒸箱、热水器防烫伤安全等幼儿都进行了主动发现和学习如何防止伤害发生。

在幼儿园“应急逃生包”活动中，我们通过小组讨论汇集了几种险种避险需要用到的物品，以心智绘图的方式记录下来，小朋友们在家里提出要和爸妈一起准备“应急逃生包”，他们选择带荧光的包，在里面装入了快速补充体力的食物，比如饼干，可以喝的矿泉水；放一些逃生求救工具，比如哨子、手电筒、应急毛毯，呼吸面罩；一些常用的医疗急救用品，比如消炎用的碘伏面前、创口贴、包扎用的医用纱布、剪刀，准备一些常用药品，比如止痛药，止泻药、退烧药等。还可以把家里人的证件都准备好和逃生包放在一起，比如身份证、户口本等。

家长在主题开展过程中渐渐树立“遇物而诲”的意识，引导幼儿“学做合一”。如在外出时提醒幼儿要紧跟成人，不要远离视线；去海边游玩时提醒幼儿不要私自下海；过马路时告诉幼儿要遵守交通规则；在告诉幼儿热水壶、打火机有危险时，同时示范正确的使用方法；在带领幼儿认识常见安全标志如：小心触电、小心有毒的同时，告诉幼儿怎样正确使用电器、怎样对待药品等；在告诉幼儿紧急出口作用同时，亲自带领幼儿走一走路线，有助于幼儿更好地规避危险带来的伤害。

在社区中，我们利用社区周边的一些场所资源开展“假日小分队”活动，如以步行，骑车，坐公交，乘地铁等形式外出，收集路上的危险因素；走入商场，测评孩子在乘坐扶手电梯的行为是否安全；在封闭式小型游乐园中假装与孩子走失，看看孩子是如何寻求帮助的；共同走入科技馆，体验地震、台风来临的感受；共同参观消防局，了解消防员叔叔在接到警报之后是如何出警的；共同在剧院场景下寻找紧急出口，设计逃生路线。

在“保护我们的人”分支中，我们先让孩子们调查统计幼儿园里的监控分别在哪里，数量有多少，让他们了解监控角度不同，拍摄范围不同，幼儿园的保安叔叔通过监控来发现危险，保护我们的安全。从而延伸到小区里监控的作用，孩子们还发现了有的“抬头监控”是为了防止高空抛物伤人，围栏边360度旋转的“警察帽监控”是为了防止小偷进入小区，入口处的监控是为了识别是否业主进入小区。与此同时，孩子们还进行了社区“安全设施”大调查活动，发现了“张力报警”、“高空护栏”、“消防安全用具”等保护我们的设施设备，化被动接纳为主动学习，了解了我们是如何被保护的。

   千般照顾，不如自护。提升幼儿自我保护认知水平、优化自我保护行为是幼儿园安全教育的主要内容之一，也是提高安全教育成效的主要因素。教师的职责就是通过教育手段提高幼儿的自我保护认知，使幼儿在自我保护的策略上能有所提升。安全自护意识和能力的形成，不止于一朝一夕，需要教师、家长在园在家分阶段、有目标、长期持续地进行。通过沉浸式实景体验安全教育主题，孩子们预见危险、排除危险，保护自己的能力逐步提高了。家园联手，用爱和智慧编织安全网，成为孩子生命的守护者，共同托举孩子们的明天！

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读.北京：人民教育出版社，2012

[2]周念丽，柳倩 学前儿童健康学习与发展核心经验 南京师范大学出版社，2016

[3]朱雪梅，周娟 幼儿园安全教育园本课程构建之初探 江苏教育研究，2016

[4]王蕾 生命教育怎么教？100本图画书告诉你 华东师范大学出版社，2015

注：本论文系湖里区教育科研“十四五”规划2023年度（第九批）立项课题“幼小衔接视角下幼儿生活准备的家园共育实践研究”（2023088）的阶段性成果。