小学语文致美课堂作业设计探究

小学语文致美课堂作业设计探究

于赛

南京市艺术小学

 【摘要】作业设计是小学语文课堂的重要一环，根据我校实际，基于小学语文致美课堂的教学实践，我主要从课例入手，从“联系实际，设计注重体验的生活作业”、“注重合作，设计具有情境性的实践作业”和“注重联系，设计体现多样性的融合作业”等三个方面对小学语文致美课堂作业设计进行了探索。

【关键词】小学语文；致美课堂；作业设计

小学语文致美课堂是我校课题引领下着力打造的课堂教学模式。致美课堂是以“以美激趣、各美其美、美人之美、以美致美”为基本特征的课堂，并在探究中形成了致美课堂的基本架构，“美人之美，精练评鉴”是其中的重要一环，即通过多样有效的作业练习，积极维持和激发学生学习热情，学生得到锻炼，敢于发表见解，利于学生个性发展，促进提高学生表达思维的主动性和语言之美。

一、联系实际，设计注重体验的生活作业

自由的生活是孩子们最好的教育场地。在作业设计时要本着回归生活的原则，密切联系实际，通过与学生熟悉的生活实际相结合的形式来设计注重体验的生活作业。

在设计《中国美食》的作业时，我充分考虑到二年级学生的心理发展规律，让他们在家里观察或者与家长一起烹饪一道美食，第二天带到学校，大家一起品尝。我根据学生年龄与个性特征以及作业的特点，建立生活与教材之间的联系，将生活之源泉引到课堂之上，与语文课本内容相结合，与作业相结合，在课堂上巧妙地利用学生的生活体验来巩固所学知识，提升所获技能。学生可以在生活中动手做美食，观察美食的外形、了解烹饪方式、品尝美食的味道，感受中华美食的文化，又能在实践中真正理解“拌、烧、炖”等字。学生识字从被动变为主动，不再把识字当成一种任务，而是一种乐趣。营造充满浓郁生活气息的课堂氛围，学生在轻松愉悦中得到能力提升。

二、注重合作，设计具有情境性的实践作业

《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”基于核心素养的致美课堂中创设具有情境性的实践作业，不仅可以充分发挥学生积极性、主动性，也有助于增强合作意识。

在设计《动物王国开大会》的作业时，我创设了学生来扮演老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿这些小动物，来召开一次动物王国大会的情境。学生在任务中有了共同的学习目标，从分配角色到揣摩角色的神态、语气等，紧密合作，共同探究，一起经历一个宝贵的实践过程。实践性的作业可以给学生提供更广阔的交流空间，在这个作业的实施过程中，学生不仅更好地训练了分角色朗读的能力，也增强了学生分析、合作、实践等综合能力，让语文课堂生动活跃、趣味盎然。

三、打破壁垒，设计体现多样性的融合作业

《义务教育语文课程标准》（2022年版）在“拓展型学习任务群”中倡导“跨学科学习”。在设计作业时，教师可以寻找课堂内外以及各学科之间的联系，打破它们之间的壁垒，有意识地把语文学习之外的内容渗透到语文作业中，调动学生的社会经验和多种感官参与学习。

在教学《传统节日》这篇课文时，我注重课堂内外、学校内外之间的联系，让学生通过留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象，感受和学习生活中的中华优秀传统文化，并且综合运用语文、数学、美术等多学科知识来完成作业。这项作业的设计体现了学习资源、学习场所的多样化，将学生的语文学习与客观现实有效连接，语文知识与情感体验融为一体，多个学科有机融合，达到“知行合一”的境界。

在致美课堂的教学中，通过设计注重体验的生活作业、设计具有情境性的实践作业和设计体现多样性的融合作业，学生在作业中提高了语文素养，实现最美的自己。