浅谈小学语文习作教学的问题及对策研究

浅谈小学语文习作教学的问题及对策研究

刘雅婷

山西省太原市迎泽区海边街小学校  邮编：030002

摘要:小学语文习作教学是培养学生综合素养和语言表达能力的重要一环。然而，在实际教学中，我们面临着一些问题。学生们缺乏对写作的兴趣和主动参与，同时也缺乏有效的写作技巧和方法。为了解决这些问题，我们提出了制定明确的评价标准和指导方针、个性化和系统化的写作指导、激发学生的写作兴趣和参与意愿、建立教师培训机制和合作平台，以及加强学校与家庭的合作与沟通等对策。通过实施这些对策，我们可以促进小学语文习作教学的改进，提高学生的写作能力和表达能力。

关键词：小学语文；习作教学；问题及对策

引言

小学语文习作教学是培养孩子语言表达能力和思维能力的重要环节，也是促进他们全面发展的关键部分。然而，在实际教学中，我们发现存在着一些问题，比如学生参与度低、写作技巧不足等。这些问题既影响了学生的写作质量，也制约了他们写作能力的发展。

一、小学语文习作教学存在的问题

（一）缺乏有效的写作指导

在小学语文习作教学中，缺乏有效的写作指导也是一个突出的问题。教师缺乏时间和资源来进行针对性的写作指导，往往只在课堂上点评一些基本错误，而缺少对学生写作思维方法和技巧的指导。这导致学生仅仅把作文视为完成考试或作业的任务，而不重视写作过程和技巧的培养。教师的写作指导往往停留在对语法错误的纠正，而缺乏在组织结构、表达技巧、修辞手法等方面的指导。这导致学生写作的表达水平不能提高，写作能力得不到全面的发展。

（二）学生参与度低

小学语文习作教学中，学生的参与度普遍较低是一个明显的问题。由于传统的教学模式以教师为中心，学生在写作过程中的角色相对被动，缺乏积极性和主动性。他们往往只是按照老师的要求完成作业，缺乏对自己写作过程的思考和掌控。课堂上讲解与传授知识居多，学生的互动和合作机会较少，交流和讨论的环节相对欠缺。这使得学生难以真正体验写作的乐趣和意义，对学习语文习作缺乏兴趣与动力。

（三）学生写作技巧不足

由于缺乏有效的写作指导和培养，学生的写作技巧和表达能力得不到全面的发展。他们在写作过程中常常遇到组织结构混乱、信息不连贯以及选材粗糙等问题。学生在写作时容易出现语法错误、标点符号使用不准确等问题，影响作文的质量。这些问题不仅限制了学生写作水平的提高，也降低了他们对自己写作能力的自信心。缺乏有效的写作指导又导致学生在写作过程中技巧缺失。这种困境使得学生在写作时往往感到迷茫和无助，从而更加加剧了参与度的低下。

二、分析问题原因

（一）评价体系不完善

评价体系不完善是导致小学语文习作教学问题的一个重要原因。首先，当前的评价体系往往只注重对学生作文的点评和打分，而忽视了对学生写作过程的全面评价。这种单一的评价方式无法准确反映学生的写作能力和进步情况，也难以为学生提供具体的改进方向。其次，评价标准缺乏具体明确的说明，无法为学生提供具体的写作指导和目标。这使得学生在写作中缺乏明确的方向和动力，无法有效提升自己的写作水平。

（二）教师专业知识和教学方法有待提高

教师专业知识和教学方法的不足是导致小学语文习作教学问题的另一个重要原因。首先，一些教师在语文教学中缺乏充分的专业知识和理解，无法正确引导学生进行写作。其次，在教学过程中，一些教师仍然采用传统的教学方法，强调死记硬背和填鸭式的学习，而缺乏灵活多样、激发学生主动参与的教学方式。这种教学方式无法激发学生的创造性思维和写作兴趣，影响了学生的写作效果和能力的提升。

（三）学校和家庭环境对写作的重视程度不够

学校和家庭对写作的重视程度不够也是导致小学语文习作教学问题的原因之一。在学校方面，教育资源的不均衡分布导致了一些学校在写作教学方面的投入不足。写作教学往往被其他科目所边缘化，缺乏足够的时间和精力来培养学生的写作能力。在家庭方面，一些家长对于写作的认识和重视程度不够，缺乏对孩子写作的引导和支持。这使得孩子在家庭环境中缺乏对写作的积极性和动力，限制了他们写作能力的发展。

三、小学语文习作教学问题的解决对策

（一）制定明确的评价标准和指导方针

解决小学语文习作教学中评价标准不明确的问题，需要制定明确的评价标准和指导方针。评价标准应包括内容、结构、表达、修辞等方面的要求，明确学生在写作过程中需要关注和努力提高的方面。这样可以为学生提供具体的目标和参考，帮助他们理解自己作文的优缺点，并有针对性地进行改进。指导方针应包括具体的写作技巧和方法，帮助学生充分理解何为良好的写作，以及如何运用各种修辞手法和表达方式来提升自己的作文质量。这样可以引导学生在写作中逐步提高，培养起他们的自主学习和思维能力。

（二）提供个性化和系统化的写作指导

为了解决小学语文习作教学中缺乏有效的写作指导的问题，需要提供个性化和系统化的指导。教师可以通过一对一或小组辅导的形式，针对每个学生的写作特点和问题，进行个性化的指导和反馈。根据学生的能力和水平，选择合适的教学策略和方法，帮助他们针对性地改进和完善自己的作文。建立系统化的写作教学课程，层次分明、有章可循地进行写作教学，将写作技巧和知识进行渐进式的训练和引导。从初级到高级，逐步培养学生的写作意识和写作技能，促进他们的全面发展。

（三）激发学生的写作兴趣和参与意愿

为了解决小学语文习作教学中学生参与度低的问题，需要激发学生的写作兴趣和参与意愿。教师可以通过设计有趣且富有挑战性的写作任务，调动学生的积极性和创造力。例如，组织写作比赛、作文展览等活动，给予学生展示作品的机会和奖励，激发他们写作的欲望。创设积极支持的学习环境，鼓励学生提出问题、分享经验和交流思想。给予学生充分的表达空间，鼓励他们勇于展示自己的独特观点和风格。同时，教师也要以身作则，成为学生的写作榜样，通过自己的示范和分享，激发学生的学习兴趣和参与意愿。

（四）建立教师培训机制和合作平台

为了提高教师的专业知识和教学方法，需要建立教师培训机制和合作平台。学校可以组织定期或不定期的教师培训活动，针对小学语文习作教学相关的知识和技能进行培训。培训内容可以包括写作规范、评价标准、教学方法、写作指导等方面的内容。可以建立教师合作平台，鼓励教师之间相互交流、分享经验和教学资源。通过合作与研讨，教师们可以学习借鉴彼此的成功经验，共同解决教学中遇到的问题，提高自身的教学水平。

（五）加强学校与家庭的合作与沟通

为了解决学校和家庭环境对写作的重视程度不够的问题，需要加强学校与家庭的合作与沟通。学校可以通过家长会、家校沟通会等形式，与家长交流并共同探讨写作教学的重要性和方法。向家长介绍学校的写作教学目标和计划，并征求家长的意见和支持。可以提供家庭支持材料和指导手册，帮助家长在家庭环境中结合孩子的具体情况，给予适当的写作指导和鼓励。此外，学校还可以定期组织家长参观学校写作成果展览或举办写作活动，让家长更好地了解孩子的写作成果，增强他们对写作的重视程度。

结束语

小学语文习作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要部分。通过制定明确的评价标准和指导方针、提供个性化和系统化的写作指导、激发学生的写作兴趣和参与意愿、建立教师培训机制和合作平台，以及加强学校与家庭的合作与沟通，可以有效地改善小学语文习作教学的质量，推动学生的写作能力和兴趣的全面发展。

参考文献

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[2]魏振菊.小学语文习作教学中存在的问题与对策分析[J].散文百家(新语文活页),2020,(08):95.

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