浅谈高中历史时空观念素养的培养

浅谈高中历史时空观念素养的培养

白静

（敖汉旗新惠中学  内蒙古  赤峰  024300）

摘要：在课程改革深入推进的背景下，高中历史教学不仅要提升学生的历史水平，还要培养学生的历史核心素养，体现历史的真正价值。时空观念是在学习历史的过程中对时间和空间形成的综合认知，是历史核心素养的重要组成部分。培养学生的时空观念能够帮助学生掌握历史发展规律，认识历史的本质。随着时代的发展，历史研究的深入，时空观念的培养已经越来越受到重视。基于此，文章联系教学实际，简要从以下四个方面对高中历史教学中时空观念的培养策略进行分析研究，以供参考。

关键词：高中历史；时空观念；培养策略

引言：

时空观念主要是指历史时序以及历史地理观念，通过特定的时间和空间表达方式对历史事件进行观察，并认识其特征。在高中历史教学中，通过引入时间名词的方式介绍历史事件发生的时间、地点及相关人物。教师对学生进行时空观念的培养，可以提高教学效率，并帮助学生形成正确的历史认知，从而形成良好的历史素养[1]。

一、树立时空观念教学理念

很多历史教师虽然能够意识到在教学中向学生渗透时空观念的必要性，但在教学中往往不能有效地结合历史知识开展课堂教学，也不能运用时空观念分析历史、理解历史，使学生难以树立时空观念。作为高中历史教师，必须树立正确的时空观念教学理念，重视时空观念教学，只有这样，才能带领学生从时空观念角度认识历史、理解历史、把握历史。历史教师要全面了解历史教材的全部内容，做好不同历史阶段的知识总结，按照时间顺序厘清历史事件的发展脉络，让学生的历史知识更具条理性[2]。

比如，在教学中国历史时，可按照时间的发展顺序，将中国历史分为中国古代史、中国近代史、中国现代史。学习世界历史时，可以将世界历史划分为世界古代史、世界近代史、世界现代史。教师划分好主要时间点后，需要对其进行补充和说明，收集一些各自时间点发生的重大事件，与之一一对应。同时，针对学生时空观念的模糊，教师要加强对学生的辅导，通过不断的交流沟通，找到学生的学习难点，有针对性地帮助学生解决问题，逐步培养学生的时空观念素养，指导学生从时空观念的角度全面了解历史、把握历史。

二、创设教学情境，帮助学生理解时空观念

新课程的开展，要求学生要近距离地接触历史，感受历史。因此，在历史教学中，教师应当注重创设教学情境，使学生可以更好地理解时空观念。历史具有时代性、久远性，有许多历史事件是无法用今天的思想来进行解释的。因此，学生在学习历史时，对有些历史问题会感到复杂，难以理解。所以，教师应当尽可能创设教学情境，激发学生的求知欲[3]。

以统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第１８课《辛亥革命》的教学为例。教师可以在课程开始之前，通过多媒体播放有关辛亥革命的视频或图片，为学生营造浓厚的学习氛围。然后，教师针对辛亥革命期间发生的历史事件对学生进行提问。这样，学生会更愿意积极地投入到历史问题的思考中。学生带着问题走进历史时，就会更好地感受到历史所带来的震撼，并且有利于跳出时间和空间的限制，从而感受历史和理解时空观念。

三、补充适当材料

历史试题材料的不断推陈出新，观点的千变万化，教师教学中还需要适当添加相关的材料以补充、延伸。这样既可以扩大学生的知识储备，增强知识点联系，同时可以调动学生的历史建构，提升学生整体、系统地认识历史理解历史的能力。“针对这一种情况，要在日常教学中寻求突破，选取能够体现时空观的地方史料等对课程进行补充，以呼应时空观核心素养发展需求”。历史研究与学习很大程度依赖于对史料的分析、判断。关于民主的起源及存在的缺陷，教科书叙述概括且简略，学生无法形成完整的认识，这就需要教师在教学中补充相关史料，如苏格拉底对当时民主的研究与看法，再如元代行省制度是中国古代影响至今的重要制度，教科书介绍简略，学生无法真正认识行省制度的重要作用。补充相关资料，将之与宋或宋以前的制度做比较，学生就会比较容易认识到行省制度对元明清维持大一统局面的关键作用，对维护我国领土广阔的至关重要性，同时也能理解为何现今这一制度还在沿用。通过材料的补充，学生的时空观得以串联、构建，历史理解得以增进。

四、注重知识梳理，构建历史相关知识框架

掌握扎实的历史基础知识是形成时空观念的重要前提。因此，学生平时应当注重对历史知识的积累和应用。在遇到历史问题时，能够将已经掌握的历史知识加以利用，构建起相关知识之间的框架。在对大量的历史知识有一定了解之后，学生的历史思维会得到较好的发展。

例如，在教学统编版历史必修《中外历史纲要（下）》第７课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》时，教师可以先介绍全球格局演变的文化背景，让学生可以将新航路的开辟作为本节课程的学习开端，对“人口迁移”“物种大交换”“三角贸易”等有基本的了解，让学生清晰地了解到各国之间的联系正日益密切，应当树立包容开放的文明观与世界观。教师也可以通过举例，使学生了解世界格局演变的发展过程。在对历史知识进行梳理之后，学生的脑海里就会形成完善的历史知识框架。学生可以根据时间发展顺序来进行知识的梳理，从而形成良好的历史时空观念。

结束语

在高中历史教学中培养学生的时空观念可以全面构建学生的历史知识框架，帮助学生全方位地理解历史和分析历史。教师在教学过程中需要创新教育理念和教学方式，通过对学生时空观念的培养，推动学生历史核心素养的形成，提升学生的历史学习效率。

参考文献：

[1]代水兴.基于时空观念培养的高中历史教学策略[J].广西教育,2020,(34):76-77.

[2]尹涛.浅谈如何培养高中生的时空观念[J].科学咨询(科技·管理),2020,(09):209.

[3]杨晓峰.高中历史教学中培养学生历史时空观念的有效方法[J].求知导刊,2020,(34):75-76.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2020.34.037