浅谈幼小衔接实践策略

浅谈幼小衔接实践策略

黄烁晔

福建省三明市建宁县城关幼儿园，福建省三明市354500

摘要：幼小衔接的科学有效实施将让幼儿更健康顺利地过渡至小学。为此，幼儿园的教师需要在行为方式上，帮助幼儿达到独立自主，并为家长提供指导，让家长能够起到辅助作用，以提高幼儿的专注力，并疏导幼儿的情绪和引导幼儿形成凝结的集体观念。同时，通过有效的实地参观与互动来让幼儿产生较强的入学期待。

关键词：实践策略；专注力；幼小衔接

引言、

近些年来，围绕幼小衔接的问题，人们提出过许多的观点，但是都很难有效解决相关问题，比如“小学新生入学不适应”等。可见，在幼小衔接上，有许多幼儿与家长都会出现担忧，表现出集体焦虑的现象。这些均是幼儿园大班教学的日常工作中，家长比较常提出的问题。所以，大班教师需要将入学适应教育有效地融入到大班的每日学习与生活中，并做到尊重幼儿的发展规律，科学合理地实施“幼小衔接”。

一、从行为方式上开始帮助幼儿做到独立自主

小学生活与幼儿园的生活非常不同，小学生活需要学生在生活中，具备一定的独立自主能力。比如，幼儿园每一个班级都会安排3-4名教师，来完成对20多名幼儿的保育工作，但是小学就不需要，一般来说，小学只需要安排1名班主任，来管理40-45名学生。基于此，班主任会采取综合性的管理方法，并不会关注到学生的生活细节。由此可见，要让幼儿能够适应小学生活，就要培养他们的独立生活能力。幼儿园教育主要为保教结合，那些自理能力一般的幼儿，往往会得到教师更多的帮助。此外，幼儿园对幼儿的入园时间并未做很严格的要求，即使幼儿起晚了，也能入园。但是小学则不同，小学的入学时间基本固定，这容易对一些起床困难的学生产生考验。对于上述问题，教师应当在努力和家长探讨后，实施有效的家园共育策略，并帮助幼儿家长总结和归纳重点现象及其原因。同时，教师要引导家长在家中为幼儿制定严格的作息时间表，并将一天中需要在上学前完成的事情都归纳出来、标清楚。

在幼儿园，教师要和幼儿探讨如何整理自己的书包，并教会幼儿分类摆放这些相关物品的方法。比如，教师要指导幼儿将文具、书本等，放到书包中的最大格内，并将水杯和纸巾等，都放到书包的侧面网兜内。总之，幼儿园要在日常的教育中，帮助幼儿养成一定的自主能力。

二、指导家长，以辅助教师的工作

对于很快要升入小学的幼儿园大班幼儿而言，其专注力极为重要。在教师的工作中，教师往往会发现许多家长都在反映，孩子在做事时往往不够专注，经常被很多和学习不相关的事打扰。所以，为了帮助幼儿提高专注力，这需要家长的辅助。一般来说，幼儿的专注力会在他们到达5-6岁时，有一定时间的延长。对于大班的幼儿，教师可专门做好充分的准备，有意识地锻炼他们的视觉和听觉方面的专注能力。为此，教师应当要提醒家长，虽然幼儿园已经为幼儿提供了非常舒适与良好的环境，并让幼儿能够自主地阅读，但是，教师仍然需要家长的帮助。所以，应该要求家长在日常的生活中，注重为幼儿讲一些绘本故事，并在家时常安排幼儿聆听一些相关的故事，从而提高幼儿的听觉专注力。同时，也要求家长要在家陪伴幼儿，并找时间为幼儿播放趣味性的视频，以提高幼儿的专注力。

三、疏导幼儿的情绪，让幼儿能够形成一定的集体观念

让幼儿从幼儿园升入到小学，这需要教师把握好相关的环节，特别是需要教师认真解决幼儿所需面对的各种问题。因为幼儿要升入小学，必然会导致他们的小伙伴和学习环境、生活环境、学习方式，都发生极大的变化。这必然会引起幼儿的情绪问题。此外，幼儿在幼小衔接的过程中，也会发现环境有所变化，并感受到新环境和新伙伴所带来的压力等。若教师能够在入学之前，就先帮助幼儿进行身心方面的准备，并为其开启小学生活提供一定的情感动力，那么，就能让幼儿在此过程中，感受到一定的情感支持。唯有如此，才能解决幼小衔接的问题。为此，教师要引导幼儿多阅读一些儿童绘本，并帮助他们提前地认识与理解后续可能会遭遇的困难。比如，教师可以为幼儿讲述绘本故事《克里桑丝美美菊花》，从而让幼儿了解遭遇同学的排挤与嘲笑并不可怕，勇敢面对并积极地处理问题，才是值得提倡的方法。如此一来，教师就能引导幼儿，让他们真正地认识到什么是勇敢和坚强、爱、友好。对比于幼儿园来说，小学生之间的互动及交往会比较频繁一些，这将对他们的社会准备提出新的要求。因此，在日常的生活实践中，教师应当要重视对幼儿的良好品德的培养，并提高他们的是非分辨能力，要求幼儿能够学会“勇敢承担自己的错误并积极改正”。然后，教师也要鼓励孩子，要能够在解决好问题后，保持着一定的反省意识。如此一来，就能增强他们的责任意识。此外，大班还要增加每日值日生的环节，从而让幼儿能够轮番地为班级服务，并让他们积极地参加班集体的活动。如此一来，就能够帮助幼儿了解和认识小学班级关系的处理，并让他们懂得参与集体，获得集体生活乐趣。可见，这能够让幼儿更快地融入到小学班集体中，并感受新的乐趣。

四、实地参观和互动，帮助幼儿形成正确的入学期待

第一，教师要能够引导幼儿，以讨论的方式来整理有关小学入学的问题和想要请教的问题，然后一起写一份请愿书，然后安排一名代表，向幼儿园园长妈妈提出到附近的小学参观的申请。第二，再由老师来组织大班幼儿，一起参观在读小学生的日常学习和生活，并对小学的哥哥姐姐们进行提问。第三，通过此次的活动，让幼儿整理出和小学的哥哥姐姐们请教后，所得出的答案，并让他们总结自己在参观小学日常学习与生活后的感受。通过参加这类活动，教师就能培养幼儿进入小学的期待与向往。在日常的工作中，教师也要重视语言上的鼓励，让幼儿能够有信心。“你好棒哦！越来越像小学的哥哥姐姐了。老师为你点赞！”如此一来，就能让幼儿充满成长乐趣和自豪感，并使幼儿认识到只要自己再长大一点点，就能进入小学校园，并且，成为一名小学生是很光荣的事情。

五、结束语

进入小学校园，将是幼儿的人生中首个关键的转折点。若不能培养他们的良好行为方式和给予一定的关心，并让他们做好足够的心理准备，那么，就可能导致他们的不适应，从而影响幼儿今后的小学生涯。所以，教师应当要积极地重视幼儿的需求，并在一日活动中，认真地寻求良好策略，促使幼儿身心健康发展，并为他们进入小学提前做好足够多的准备，洒出希望之种，等待美好的小学生活的开始。

参考文献：

[1]徐晨盈,胡惠闵.幼小衔接:从课程与教学入手[J].全球 教育展望,2022(7):34-44.

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