初中英语单元整体教学设计实施路径——以人教版八上二单元为例

初中英语单元整体教学设计实施路径——以人教版八上二单元为例

李艳利

湖南省长沙市长郡双语实验中学，湖南省 长沙市410023

单元整体教学是指基于课程标准，围绕特定主题对教材进行深入解读，分析，整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建一个由单元大主题统领，各语篇层次主题相关，逻辑清晰的完整教学单元。本文以人教版八年级上册How often do you exercise?为例，阐述单元整体教学设计的实施路径。

单元主题free time activities

该主题属于人与自我范畴，此主题内容为丰富充实，积极向上的生活。

一.单元内容分析

本单元围绕free time activities这一主题展开，设计六个语篇，包括三个故事，一个对话，一篇课余活动的调查报告，一篇生活习惯的调查报告。

语篇一是小故事，一名小记者在采访六个学生的课余生活方式，要求学生能写出这些学生的课余活动方式。

语篇二也是小故事，这名小记者问中学生程涛的课余活动和做这些课余活动的频率。

语篇三是一个对话，由一个男生邀请一个女生开端，进而聊到女生的课余活动，及做这些活动的频率，有钢琴，跳舞，运动等，聊完之后发现这个女生的安排是非常的充实。也反映了当下中学生的课余活动，是丰富多彩的。

语篇四是一个采访，但是是以听力的形式呈现的，另一个小记者问一个女生Tina和一个男生Bill的各项饮食，睡眠，锻炼习惯。

听完之后引导学生发现这个女生Tina拥有非常好的习惯，因为她经常锻炼，总是吃健康食品，睡眠时间充足。听完之后，从而引导我们的学生向这个女生学习，从这这些方面培养自己良好的习惯，过上积极健康的生活。

语篇五是一个调查报告，调查的对象是第五中学，调查的内容是他们的课余活动，调查结果表明，大部分学生缺乏运动沉迷游戏，作者最后提出自己的观点，虽然游戏购物是可以放松的，但是最好的放松方式是通过锻炼，最后呼吁所有的中学生早点锻炼。

语篇六是一个关于中学生Jane的生活习惯的调查报告。这些生活习惯有好的也有坏的，但是习惯的好坏是根据它的频率来决定的，而不是根据这个习惯本身，这是我们要向学生灌输的。

二.制定教学框架和目标

本单元教材内容共六个板块，基于教材内容分析和整合，我提炼了六个课时任务，如下表所示，这种螺旋式上升的学习内容安排，使学生对本单元的认知不断深化。

三.探究单元教学活动和过程
在进行单元教学活动设计时，我们可以通过语篇分析了解语篇内容，写作目的等。
以本单元第四课时What do students in number five high school do in their free time为例，进行语篇分析。
What：语篇题材是关于中学生课余活动的调查报告，是从上网，运动，购物三个方面展开。
Why：当今学生课余活动虽然丰富多彩，但是学生花了太多时间在网络方面，且沉迷其中，不能自拔，深深的影响了学生的身心健康和学习。最后，作者评论了这个调查报告，建议学生多做运动。其实也是给当今严重缺乏运动的这波中学生的建议，大部分孩子的课余活动都是课外班，基本很少有时间运动，因此，对学生来说，意识到这一点，并且付诸实践是非常重要的。
How:语篇体裁是说明文，结构是contents-------results------comments。

研读语篇后，我们可以整合语篇知识结构，遵循英语学习活动观,设计有层次的活动。
第一，学习理解类活动
让学生快速阅读后辨别文章的体裁，内容和段落大意。

第二，应用实践类活动
学生完成书上的饼状图，得出调查结果后，回答问题链当中的几个问题。

第三，迁移创新类活动
可以要求学生从玩手机，球类运动，阅读等方面，对全班同学进行调研，然后制作一个饼状图，并用文中所写的句式结构书写一个调查报告。

新的课程标准出来后，教师应该基于大观念来实施单元整体教学，首先，教师应该明确单元整体教学的实施路径。其次，教师应该尝试用这些路径就某一个单元来设计相应的活动，引导学生开展多元自主合作探究的英语学习实践。既提升教师的专业能力，也满足学生发展的需求，更营造了活跃的课堂氛围。