情境教学法在小学语文古诗教学中的有效应用

情境教学法在小学语文古诗教学中的有效应用

蔡任午

平和县安厚中心小学 363707

摘要：在小学的汉语古诗词教学中，采用情境教学法更能引导学生将古诗词的学习与已有的知识和经验相结合。通过创设多样的情境，学生得以深入体验古诗词所传达的意境和情感氛围。这种教学方法能够调动学生的积极性，使他们主动融入学习过程中，更好地理解和体验古诗词的艺术之美。在这样的教学氛围中，学生既能够享受到古诗词的魅力，又能够将所学知识运用到实际中，丰富个人阅历，提高文化修养。

关键词：情境教学法；小学语文；古诗教学；应用

引言：在科学技术和社会飞速发展的今天，精神文化的传承逐渐成为人们关注的焦点。在教育教学领域，古诗词教学引导在促进学生感受文化内涵、提升精神品质方面发挥着至关重要的作用。然而，在当前快节奏文化的环境下，小学中国古诗词教学面临一些挑战，使学生难以深刻体验中国古诗词的内涵之美以及文化传承的价值和意义。因此，教师应主动借助时代发展的优势，不断改进教材和教学方法。

一、情境教学法在小学古诗词教学中的意义

情境教学法主要是在教学的过程中，基于具体的教学内容，结合相关因素为学生创造出一种更贴合实际的教学环境，让学生在这种教学环境中对于知识的理解更加迅速，同时能够激发学生的学习兴趣，让学生在带着探索心理参与的过程中更好的掌握相关知识点，运用情境教学法，不仅能够让学生在参与的过程中实现与教学内容的情感共鸣，同时还可以增强学生的学习体验效果，比如，在对中国古诗开展教学的过程中，通过进行情境化教学，学生能够在情境中更深刻的感受到古诗词的意境之美，艺术之美，同时能更好的走进作者的写作过程，深刻理解作者的思想感情，基于现代化教育理论的基因教学，主要教学目标是让学生在理论与表达之间进行充分的互动，实际教学效果较佳。而通过为学生创建多样的教学情境，不仅能够让学生的审美水平得到提升，同时还可以让学生在古诗词的理解过程中印象深刻，进一步提高小学古诗语文的教学效果。

二、小学语文古诗词教学现状

小学语文古诗教学的过程中，教师首先要明白古诗词的重要性以及自身在教学过程中存在的不足，古诗词作为中华文化杰出的瑰宝，不仅是古典文学的重要组成部分，同时其中也包含了大量的古代历史文化知识。古诗短小精悍，讲求用词用句的精炼，这也反映出汉字文化的特点，以及因此在教学过程中必须重视古诗词的教学。通过古诗词教学，学生能够进一步提升对于古代历史文化知识的理解。同时促进他们在道德品质方面的水平进步。

当前，小学语文教学过程中，教师对于古诗的亲近教学缺乏基本认识，大部分小学教师在教学过程中虽然有较强的理论知识功底，但是缺乏一定的实践教学经验，在教学过程中就会发生各种各样的问题。比如理论上的一些教学情况，在实际的教学过程中基本上不可能出现学生在学习过程中往往会出现这样那样的问题。教师在教学过程中也会发现自身存在的不足，都需要进行补足以及改正，哦，大多数教师在无法改变教学环境的当下，往往只能随波逐流，照本宣科的进行古诗教学，而这也会导致古诗教学的过程机械化，学生没有做到充分的理解，就开始了新的知识教学。长此以往，学生就会对于古诗教学失去这个劲去，进而导致语文教学效果的下降，我在青年教学运用的过程中，部分教师还存在着教学经验不足的问题。比如，对于教学情景的应用，部分教师往往只是生搬硬套，对传统的教学模式套了个先进教学的壳子，实质上还是以教师为主导，教师的教学过程仍旧还是传统的讲解式，无法起到吸引学生深度参与的教学效果。

三、情景模式在古诗词情境教学中的应用

1、改变教学语言习惯，让学生在古诗学习过程中理解作者

比如当对四年级上册的《出塞》这首诗进行教学过程中，教师就可以运用更加直白的语言来引导学生感受《出塞》这一古诗中所描绘的情境，大家知道吗？在秦汉时期，我国的领土遭受到了湖人的袭击，此时士兵们在将军的带领下，毅然的与敌人展开了战斗，将敌人赶出了我们的国土范围，没有让土地和百姓出现更大的伤亡，而这首诗的第二句万里长征人未还则主要讲述了这一系列战争的漫长，使得驻守边关的将士们无法回家，但是将士们没有一个因为思念家乡，想回家而放弃自己束守边关的职责，体现了我国军人自古以来的责任担当。在诗的最后两句中，但使龙城飞将在不教胡马度，阴山则主要是让大家明白，如果古代时候龙城的飞将军李广还在，那么敌人的战马就一定连阴山都不会踏过，充分表达了他们对一个能征善战将军的向往，希望他们能够带领大家抗击敌人，使得边境平安，百姓安宁，而当学生们听到教师这样的转述之后，就会对这首诗产生更加深入的思考，是教师应该引导学生进行思考后的自由讨论，让学生们将自己对于这首诗的观点以及感想进行自由的表达。在此过程中，教师要对于学生的想法进行及时的指导，避免学生的想法过于发散，而这样的过程能够使学生的学习氛围更加浓厚，同时使得学生对于这首古诗的含义有一个更加深刻的理解。因此，在教学过程中，教师要更加注意对于教学语言的使用，要通过让学生们更加高效的理解文章意思，使用直白简洁的语言，为学生描绘出古诗的意境，从而让他们更加深入的了解到古诗词的思想情感，进一步提升他们的民族情怀。

2、引导学生想象和感受古诗词的意境美

作为中国古代艺术文化的代表，古诗以其意境优美而著名。古诗中所描绘的一些意象之美，是其他文学作品所难以企及的。因此，在小学古诗的教学过程中，教师要将古诗中所描绘的这些唯美意境为学生们进行直观的表述。这样，学生在学习过程中才能够有效的产生思考，充分让他们的想象力得到发挥，这样古诗词的艺术教育价值也就能够得到真正的体现，对古诗词具有意象美，音乐美以及文字美的特点，教师就可以通过语言描述让学生从不同角度感受古诗词的真正含义，创建相应的教学情境，让学生在对古诗词的意境感受过程中掌握古诗所表达的思想感情以及真正含义。

3、通过多媒体课件创设古诗词描写的情境，营造课堂学习氛围。

小学古诗的教学过程中，教师还可以创一扇基于多媒体的信息化教学环境。这样不仅能够让学生在学习过程中的兴趣得到充分激发，同时能够让古诗词所描绘的一些意象情境更直观的表示在学生面前。而小学生由于大部分处于形象思维阶段，对于这种视频音乐结合的内容引导能够做到更好的参与以及回应信息化的教学情景引导下，学生可以更容易理解古诗词中一些关键字词的意思，此同时，教师还可以改变传统教育模式下灌输式的教学方法，让语文教学的过程更加充满活力。同时，学习的学习过程更加充满动力。通过信息化的教学行进，充分调动小学生的各项观感，深刻感受到古诗词所表达的各类文化符号。进一步提升小学古诗的教学效果。

结语

总的看来说，本文主要分析了情境教学法在小学古诗词教学中的必要性和应用，深入探讨了构建教学情境的有效方法。总的来说，这种教学模式的实际应用更有利于提高学生的学习兴趣和积极性，使他们更积极地参与课堂学习活动，增强师生互动，营造轻松良好的课堂氛围，同时激发学生的想象力、创造力和综合能力。因此，这种教学方法值得在今后的教学实践中推广应用。

参考文献

[1]毕研芬，马秀佳. 探究“互联网+教育”背景下的小学语文古诗情境教学 [J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2023, (06): 33-35+39.

[2]况梅. 小学第一学段古诗情境教学的个案研究[D]. 宁夏师范学院, 2023.

[3]王斐. 探讨小学语文古诗朗诵教学中情境教学的策略[C]// 成都市陶行知研究会. 诗意教育的理论与实践研究论证会论文集. 甘肃省定西市陇西县紫来九年制学校；, 2023: 4.

本文系“双减背景下基于情境教学法开展小学古诗文教学的路径研究”的阶段研究成果（课题立项号：2022PHKYKT037  ）。