润物细无声：小学班主任德育工作的艺术

润物细无声：小学班主任德育工作的艺术

王裕芬

汕尾市城区凤山街道林伟华小学 广东省汕尾市 516600

摘要：本文旨在探讨小学班主任在德育工作中的艺术性实践。通过深入分析班主任在日常管理中的四个德育路径，本文揭示了德育工作的无声渗透与潜移默化之重要性，强调了在细节中塑造学生品格，营造和谐班级氛围的策略与方法。

关键词：小学班主任；德育工作；实践

多年的班主任工作，我深知德育工作在学生成长过程中的基础性和长远性影响。德育不止是知识的传授，更是一种情感的交流、行为的引导和品格的塑造。在日常的班级管理中，我尝试运用多种艺术性的手法，将德育工作融入到学生的生活点滴中，以期达到“润物细无声”的教育效果。

一、倾听与理解：德育工作的起点

德育工作的第一步是倾听和理解，这一理念在我担任小学班主任期间得到了实践。小学生正处于成长的关键时期，他们的心理和情感变化多端，需要更多的关注和引导。因此，在日常的班级管理中，我特别注重倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑。

每天，我都会抽出一些时间与个别学生进行交流。在这些交流中，我始终保持包容的心态，耐心倾听学生的倾述。无论是关于学习上的困惑、生活上的烦恼，还是同学间的矛盾，我都会认真倾听，不打断学生的发言，不轻易给出评价或建议。通过倾听，我能够更深入地了解学生的内心世界，感受他们的喜怒哀乐。

在倾听的同时，我还以同理心来共情学生。我会设身处地地站在学生的角度思考问题，感受他们的情感变化。这种同理心的理解让我能够更准确地把握学生的思想动态，及时发现他们可能存在的问题。

一天，我注意到平时乐观开朗的林文慧同学突然变得沉默寡言，成绩也明显下滑。我主动找到她，耐心倾听她的心声。她哽咽着告诉我，最近她的父母经常吵架，她感到非常害怕和无助，无法专心学习。我轻轻拍着她的背，安慰她，让她知道我愿意帮助她。随后，我及时联系了她的家长，与他们进行了深入的沟通。我了解到其家长的顾虑和家庭产生的矛盾，同时也表达了对孩子影响的担忧。最终，我们一起找到了解决问题的方法，帮助学生重新找回了学习的动力和家庭的温暖。

二、榜样与示范：德育工作的无声力量

在小学班级管理中，我深刻认识到榜样与示范在德育工作中的重要性。作为班主任，我深知自己的每一个细微动作、每一句话都可能被学生所模仿。因此，我注重通过自身的榜样作用来引导学生形成良好的行为习惯和道德品质。

我严格遵守学校的规章制度，从不迟到早退，也要求学生做到守时。在课堂上，我始终保持饱满的热情和专注的态度，以此激发学生的学习兴趣。在与学生交流时，我始终使用文明礼貌的语言，尊重每一个学生的人格和尊严，也引导学生学会尊重他人。

我还经常和学生一起参与班级和学校的卫生清洁工作。在劳动中，我教给学生清洁技巧的同时，还引导学生认识到劳动的意义和价值，培养他们热爱劳动、珍惜劳动成果的品质。

此外，我特别注意通过实际例子为学生树立榜样。一天，班里两位学生起了冲突，但其中一位勇敢地站出来，承认了自己的错误并向对方致歉。我立刻在全班面前赞扬了这位学生的勇气和责任感，强调每个人都应学会正视并纠正自己的错误。这样的表扬不仅激励了那位学生，也为全班同学树立了积极的榜样，鼓励他们在未来的日子里，都能勇于认错、敢于担责，从而营造出更加和谐、友善的班级氛围。

三、情感与关怀：德育工作的柔性纽带

情感是德育工作的柔性纽带。在班级管理中，我注重通过情感关怀来拉近与学生的距离，增强彼此的信任和依赖。这种关怀并不仅仅是简单的倾听和理解，更多的是一种主动地深入学生内心的情感交流。

我时常提醒自己，要用心去感受每一个学生的情感变化，及时发现他们的需要。在日常的班级生活中，我主动与学生交流，询问他们的学习情况，关心他们的生活点滴。当学生遇到挫折时，我会耐心开导，帮助他们重树信心；当学生生病或家庭遭遇困难时，我会及时送上关心与帮助，让他们感受到班级的温暖。

除了面对面的交流，我还通过书信、便条等方式与学生进行情感沟通。有时，一张小小的便条就能让学生感受到老师的关心与鼓励。这些看似细微的举动，却能在学生心中激起巨大的波澜，让他们更加信任我、依赖我。

此外，我还注重通过集体活动来增进师生之间的情感联系。无论是班级的文艺演出、体育比赛，还是户外的拓展活动，我都积极参与其中，与学生共同分享欢乐与泪水。这些活动既丰富了学生的课余生活，也让我们在共同的经历中增进了彼此的了解与感情。

四、创新与实践：德育工作的活力源泉

传统的德育方式，往往以说教为主，容易使学生感到枯燥和无法产生深刻的领悟。为了打破这种模式，我坚决选择了创新与实践相结合的方式，使德育工作焕发新的活力。

在主题班会方面，我没有停留在理论讲解上。例如，在探讨“诚信”这一主题时，我会设计情境模拟，让学生扮演不同的角色，在模拟的情境中体会诚信的重要性。通过这种方式，学生不但能够深入理解诚信的内涵，还能在实际行动中践行这一美德。

同时，我积极策划并组织学生参与德育实践活动。这些活动不拘泥于教室，而是延伸到校园外，融入社会大课堂。例如，我们曾组织过一次“环保小卫士”活动，学生们自行设计宣传海报，走进社区宣传环保理念，并动手进行垃圾分类和清理。这样的活动不仅锻炼了学生的实践能力，更让他们在亲身参与中体会到了社会责任感。

我还鼓励学生发挥创造力，自主发起德育小项目。比如，有学生提议在班级设立“友善墙”，鼓励同学们写下自己的友善行为并张贴在墙上，以此激励大家争做友善好少年。这种由学生自发组织的活动，更加贴近他们的生活和兴趣，因此也更容易引起他们的共鸣和参与热情。

通过这些创新与实践的举措，我欣喜地看到学生们在德育方面的显著进步。他们的眼神里闪烁着对知识的渴望和对美好品质的向往，他们的行动也更加自信和果敢。这种寓教于乐、注重体验与实践的德育方式，无疑为学生的全面发展注入了新的活力。

五、结论

小学班主任的德育工作是一门艺术，它需要我们用心去倾听、去理解、去示范、去关怀、去创新。在未来的工作中，我将继续探索德育工作的艺术性和有效性，努力营造一个充满爱与关怀的班级氛围，让每一个学生都能在“润物细无声”中茁壮成长。

参考文献：

[1]任唯秀子.生活化德育融入小学班级管理的五个维度[J].教书育人,2023(25):75-77.

[2]李世友.心育与德育的整合——渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施策略[J].教书育人（教师新概念）,2022(10):32-34.