初中语文阅读教学中学生自主学习能力的培养

初中语文阅读教学中学生自主学习能力的培养

刘利霞

梅州市平远县长田学校 广东省 梅州市514637

摘要：阅读是语文学习的主要方法，在素质教育背景下，初中语文教师需要重视对学生自主学习能力的培养，以提高教学效果。结合当前初中语文阅读教学的现状，本文提出培养学生自主学习能力的策略，通过列举实际教学案例，对提高学生自主学习能力的方法进行实证分析，以挖掘学生阅读潜力，构建初中语文阅读高效课堂。

关键词：初中语文；阅读教学；自主学习能力；培养策略

    初中语文阅读教学承载着培养学生的综合素质、提高学生语文素养的重要任务。然而，传统的语文阅读教学模式往往以教师传授知识为中心，忽视了学生的积极参与和自主学习。在新课改环境下，教师应与时俱进，积极转变阅读课堂教学形式，提高学生的语文素养，在语文阅读教学中培养学生的自主学习能力。

一、初中语文阅读教学现状分析

阅读是一种有利于知识积累、情操陶冶的学习活动，对于培养学生的综合素质具有重要意义。因此，提高初中语文阅读教学的质量至关重要。然而，在现实教学中，初中语文阅读教学仍面临着诸多挑战。
    在传统教学模式中，教学过于注重应试，导致学生阅读兴趣不高。许多初中生对语文阅读缺乏兴趣，原因可能在于教学方式过于单一、枯燥，难以激发学生的学习积极性。部分教师只注重提高学生成绩，忽视了学生阅读水平培养，导致学生只注重学习阅读提分技巧，不会深入理解文章内容；教师往往过于强调自己的传授作用，这种教学模式容易使学生产生依赖心理，不利于学生自主思考。此外，虽然现代信息技术在教育领域的应用逐渐普及，仍有部分教师缺乏相关的信息技术训练，无法掌握新的技术运用，很难在阅读教学中充分使用这些信息技术，从而无法提高阅读教学效果，还有一些学校和教师往往忽视、甚至放弃阅读课程，严重导致阅读课教学资源分配不均。

二、初中语文阅读教学中培养学生自主学习能力的意义

培养学生自主学习能力一直是教育教学改革的核心内容。自主学习不仅仅是完成学业或考试的一种有效手段，更是一种生活态度和终身学习的基础，对学生自主发展具有重要意义。

1.提高学生的学习兴趣和积极性

培养学生自主学习能力，有助于激发学生对阅读的兴趣，使他们更愿意投入到学习中。当学生对学习产生兴趣时，他们会更加积极主动地参与教学活动，从而提高阅读教学的效果。这种学习兴趣有利于培养终身学习的能力，有助于学生更加高效地学习。

2.培养学生的独立思考能力和创新意识
    自主学习能力的核心是培养学生独立思考的能力。在阅读教学中，引导学生自主探究、分析文本内容，有助于他们形成自己的观点和见解。自主学习的学生更愿意尝试新的方法和思路，更具有创新意识和创造力，这种自主学习的态度有利于激发学生的创新思维。
3.促进学生个性发展,增强学生自我调控能力
    自主学习能力有利于培养学生的自我调控能力，减轻教师教学负担。通过自主学习，学生在阅读过程中自主选择阅读材料和阅读方式，自主规划学习进度，培养良好的阅读习惯，有利于促进学生的个性化发展。这种个性化发展的过程有助于学生发挥自己的优势和潜力，从而实现自我价值。

三、语文阅读教学中培养学生自主学习能力的策略

培养学生自主学习能力对于提高语文阅读教学效果至关重要。语文教师要积极探寻培养学生自主学习能力的策略和途径，帮助学生学会学习，引导学生养成良好的阅读习惯，以提高阅读教学效果。

1.开展阅读活动，创设阅读氛围

    丰富多样的阅读活动能够激发初中生的阅读兴趣，培养他们的语文素养。教师可以根据学生的年龄特点开展各种阅读活动，帮助学生提高语文素养。例如，教师可以采用课本剧表演、读书会、故事分享会等形式，让学生参与到阅读中，在轻松愉悦的氛围中感受阅读的魅力。同时，教师要注重为学生打造良好的阅读氛围，安静、舒适的阅读环境能够让学生更专注的投入阅读中，提高阅读效果。

2.筛选阅读材料，提高阅读质量

阅读材料的质量直接影响学生的阅读效果，教师要在筛选阅读材料方面下功夫。阅读材料既要有较高的文学价值，又要具备一定的思想内涵，以培养学生的审美情趣和道德素养。教师应挑选符合学生年龄特点的阅读材料，引导学生健康成长。

    教师可以将学生的课外阅读材料与课本内容相结合。语文教材内容符合学生的年龄阶段和认知水平，能够帮助学生了解文学知识、时代事件，课本中的内容往往截取优秀著作片段，教师可以借此引导学生阅读相关的书籍、文章，提高自身的文学素养。例如，在七年级人教版语文教材《回忆鲁迅先生》的教学中，教师通过教育节选片段，激起学生对民国时代背景和鲁迅先生人格特点的思考，引起学生对相关书籍的阅读兴趣并开展阅读。

3.开展合作学习，鼓励自主学习

    合作学习和自主学习是学生进行学习活动的两种方式，能够帮助学生积极投入阅读活动中。通过自主选择学习内容和探讨方式，让学生自主思考问题，再合作探究问题，能够培养学生团队合作能力和阅读能力。

    我校语文教学可以参考“三疑三探”的教学模式，激发学生学习的主动性。例如，在人教版七年级教材《最后一课》的教学中，教师先提出这篇课文要探讨的问题，例如课文的背景、分段分析文章的情感描写、分析人物形象等问题，并将其列在黑板上，组织学生分组自主选择问题。在教学过程中，先让学生自主阅读思考，再进行小组交流合作，在时间充足的情况下学生还可以探讨其他问题。在这一过程中，学生能够自主学习，锻炼自己的思维能力，还能借鉴他人的阅读方法和经验，提高自己的阅读能力。这种教学模式能够实现教师与学生身份地位的转变，充分尊重学生学习的主体地位，激发学生阅读的积极性和主动性。

4.注重教学反馈，及时调整策略

教学反馈对于检验学生学习成效、提高学生的阅读水平至关重要。教师在日常教学过程中，要注意观察学生阅读时的表现，运用测试、检查阅读笔记等形式，检验学生的阅读成果，帮助学生改正问题。同时，写作也是检验学生阅读成效的重要环节，学生将自己从阅读中积累的优美短句、历史故事等运用于写作，可以为作文润色。教师要根据学生的阅读成效，及时调整教学方法，以提高教学效果。

四、结语

在语文阅读教学中，培养学生自主学习能力是提高教学效果的关键。广大语文教师要积极探寻阅读教学中培养学生自主学习能力的策略，关注学生的需求和兴趣，激发学生学习的主动性，以提高学生的阅读素养。

参考文献：

[1]刘群英.初中语文阅读教学中的自主学习策略研究[J].新课程,2021

[2]贾睿.初中语文阅读教学的路径选择[J].新课程研究,2022

[3]邓华林.初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建[J].天津教育,2022