诵读经典美文传承传统文化——小学语文古诗词教学中传统文化的渗透

诵读经典美文传承传统文化——小学语文古诗词教学中传统文化的渗透

林晓玲

江门中港英文学校 广东省江门市 529040

摘要：中华民族有着五千年的历史文明积淀，古诗词中包含着我国古代人民的智慧结晶，语文教学是小学教育教学阶段中重要的一门课程，古诗词教学更是语文教学中的重点内容，因此怎样在小学语文古诗词教学中渗透中华优秀传统文化十分重要。本文主要阐述了在古诗词教育中渗透中华优秀传统文化的重要性，并且提出在古诗词教学中进行传统文化渗透的有效措施。

关键词：小学语文；古诗词教学；传统文化

小学阶段的学生身心发育并不成熟，是培养学生认知能力的关键时期，在古诗词教学中将中华优秀传统文化进行渗透不仅可以提高学生对诗词表达意境的理解，还可以让学生进一步地了解到我国优秀传统文化。因此小学语文教师需要重视在古诗词教学中进行传统文化的渗透。

一、在古诗词教学中进行传统文化渗透的重要性

在古诗词教学中进行我国优秀传统文化进行渗透，学生可以在学习的过程中不断地对自我进行完善，树立学生正确的思想道德价值观，培养学生良好的品格，健全学生的人格。当下的社会中所需的人才并不仅仅是具有出众能力的人才，更需要具有良好的道德品质，中华传统文化可以让学生学习了解到在成长中应当如何做一个品德高尚的人，教会学生为人处世的道理[1]。因此在古诗词教学中进行传统文化的渗透十分重要，不仅可以帮助学生树立正确的三观，还可以引导学生在学习的过程中主动地对我国优秀传统文化进行传承。

二、在古诗词教学中进行传统文化渗透的有效措施

（一）深度挖掘古诗中包含的情感，体会传统文化的魅力

古诗词中蕴含着许多的诗人想要表达的思想感情，其中包括爱国情怀、伦理道德、惜别友人等内容。教师需要引导学生对古诗词中的内容进行深入的挖掘，感受诗人想要表达的思想感情，使学生可以与诗人之间产生共鸣，体会到作者在创作时的心境，古诗词中所包含的情感并不会随着时间的流逝而渐渐地消失，学生通过对古诗词的内容进行深度的挖掘，可以感受到诗中表达出的传统文化，从而促进学生对传统文化进行传承[2]。

例如，在学习《晓出净慈寺送林子方》这首诗的时候，教师需要引导学生探究，比如教师可以在课堂中向学生提问，“同学们，这首诗虽然是一首描写西湖景色的诗，但是诗中也能表达出对友人的惜别之情，同学们可以找出来吗？”教师需要通过让学生进行探究，明确诗人这首诗的立意并不是对友谊进行直白的描写，而是通过对西湖景色的描写从中婉转地表达对友人的依依惜别的情感，体现出古人内敛含蓄的情感。在《九月九日忆山东兄弟》的教学时，教师要带领学生深入探究这首诗中重阳节这一节日，体会作者“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的思乡之情。教师要引导学生对学生通过深度挖掘古诗中的内容，让学生更好地体会到诗中作者想要表达的意境，使学生深入地感受到我国优秀传统文化的内容，了解到在我国传统节日重阳节中可以进行登高、赏菊、吃重阳糕等活动

（二）利用多媒体创建教学情境，激发学生对古诗词的兴趣

教师可以创建教学情境引导学生理解诗词中想要表达的意境，教师通过利用多媒体中的图片、视频、音乐等为学生创建一个个有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动地加入学习的过程中[3]。教师还可以在教学的过程中为学生展示《弟子规》《三字经》等经典国学内容的动画视频，比如，“孔融让梨”是中国古代道德教育故事，教师可以为学生播放孔融让梨的动画小短片，让学生在观看视频和动画的过程中不由自主地就进行对传统文化的学习和记忆，更加方便了学生的理解。

例如，在《敕勒歌》这节课的教育教学中，《敕勒歌》是一首南北朝民歌，描绘出一幅壮丽富饶的草原风光，具有十分鲜明的游牧民族的色彩，是我国古代民歌的经典之作，体现出我国古代诗歌的表现形式和艺术风格。教师可以在实际的教学中利用多媒体为学生展示出“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的草原景象，让学生直观地感受到这首民歌想要表达的意境，使学生感受到诗中蕴含着浓郁的草原气息，还可以让学生感受到敕勒人热爱家乡、热爱生活的思想感情。在《登鹳雀楼》的教学中，鹳雀楼是我国优秀传统文化的象征，但是很多学生都没有亲眼看见过鹳雀楼，所以教师可以用多媒体设备直接为学生展示鹳雀楼是什么样子的，学生在观看的过程中能够了解为什么鹳雀楼是黄河的象征，让学生感受鹳雀楼的雄伟壮丽，体会我国传统文化的魅力。

（三）鼓励学生进行课外阅读

小学语文教材中只是经典诗词中的一部分，很多优秀的古诗词并不在课本中，为了使传统文化能够更好地进行渗透，仅仅是靠教材中的古诗词显然是不够的，这就需要教师及时地为学生推荐更多的古诗词，例如鼓励学生阅读《千字文》《弟子规》《最美诵读》等通俗易懂的诗词，使学生可以在熟练地掌握教材中的古诗词之后拓宽自己的视野，提高自身古诗词的积累量，学生通过大量的阅读和背诵可以逐渐地掌握诗词的韵律[4]。学生可能并不理解诗词中蕴含的道理，教师可以在完成古诗词的课堂教学之后可以引导学生尝试着自主地理解诗词中的意思，提高学生的学习能力，学生在探究的过程中不仅可以加强学生的语文能力，还可以在学习的过程中形成属于自身的语文思维，学生在学习的过程中也会进一步对传统文化进行了解，有利于传统文化在语文课中进行更好地渗透。

三、结束语

综上所述，古诗词中蕴含着十分丰富的中华优秀传统文化，在小学语文教学中，教师需要将传统文化渗透在古诗词教学中。这就需要教师根据学生身心发展的特点，合理地对自身的教学手段进行创新，提高学生在课堂中的主体性，这样才可以更好地将传统文化与古诗词教学相融合，提高学生的语文素养。

参考文献

[1]黄元梅. 扎根民族文化 感悟诗词魅力——小学古诗词教学中传承优秀文化的策略研究[J]. 教育界,2023,(18):65-67.

[2]刘春敏. 语文核心素养下的小学古诗词教学探究[J]. 学苑教育,2023,(18):32-33+36.

[3]张亮,张配配. 小学语文古诗词教学融入传统文化的有效路径[J]. 天津教育,2023,(24):94-96.

[4]黄小燕. 基于审美情趣培育的小学高段语文古诗词教学方法[J]. 天津教育,2023,(15):183-185.