自导式教学模式在小学数学教学中的有效实施

自导式教学模式在小学数学教学中的有效实施

廖安丽

四川省乐山市金口河区永和镇第二小学614700

摘要：随着新课改的深入实施，在进行小学数学教学时，教师需要改善师生关系，注重素质教育的推进，这样不断构建高效课堂，提升课堂教学的质量。在小学数学教学时，教师需要明确自导式教学活动的创设意义，尊重学生的课堂主体地位，激活学生的主动性，才能促进学生全面地发展。在教学时，教师创新自导式教学活动，帮助学生感受到这门课程学习的乐趣，从而更好地实现教学的目标。

关键词：自导式；小学数学；创新教学活动

自导式教学活动作为一种全新的教学方式，鼓励学生主动参与、自主规划和控制学习过程，这样促使学生获得了更好的学习成果。教师的教学模式与新课标的教学理念相结合，能落实素质教育教学的目标，通过增强学生的自主学习能力，学生在良好的学习环境中进行知识的探究，学生对于这门课程有了良好的学习兴趣，能发挥自身的主观能动性。学生借助自导式课堂学习，将所学的知识应用于生活实践之中，拉近与生活的距离，以此促进了自身更好地发展。

一、创设问题教学情境，加深学生对知识的理解

为帮助学生更好地理解数学知识，借助自导式教学模式，将数学知识与良好的情境结合起来，对学生进行问题的提出，让学生带着问题来进行思考，然后借助动手操作来进行知识的有效巩固，从而实现学生创新思维能力的提升，还可以帮助学生落实学以致用的学习目标。教师创设启发式问题，培养学生的数学理解能力，引导学生做好深入研究，这样能明确学习的意义，学生也能有良好的学习动力。

例如：在进行“小数的性质和大小比较”一课的教学时，教师在对学生讲解小数点向右移动时这个数会变大，然后对学生进行逆向思维的培养，让学生思考小数点向左移动会如何，这样学生通过多方面考虑，提升辨析思维，还可以让学生在探究的过程中加深对知识点的理解。

二、结合图形深化思维，促进学生学习能力提升

由于数学具有一定的抽象性，教师可以借助图形结合的方式来深化学生的思维。教师创新各种图形的利用方法，进一步完善学生的思维结构，完成思维导图的创设，这样让学生明确数学所学的知识点，还可以培养学生的发散思维，让学生的学习效率得到有效提升。

例如：在进行“运算律”一课的教学时，可以借助图片来为学生演示具体的定义，这样让学生在脑中有更清晰的概念，并通过直观化来理解抽象的知识点，学生能更容易接受。学生在教师的演示下也可以了解运算的规则，在进行运算的过程中也可以借助思维导图来进行一些运算规律的记录。学生通过直观地观看，能明确数学学习的特点，也能掌握良好的学习技巧，从而促进了学生学习能力的提升。

三、以任务单促进学习，保障学生课堂学习质量

数学课堂中通过任务单的引入，让学生制定良好的学习计划，从而完成知识的探究、习题的练习以及课后作业的有效巩固，具备良好的逻辑思维能力。课堂中，教师利用几分钟的时间让学生参与竞赛游戏，激发了学生的求知欲，然后在课堂中为学生布置任务单，让学生按照教师设定的任务去完成，然后教师检验学生的学习成效，并针对班级中学生的表现进行评价，这样能提升学生学习的热情。教师针对学生的表现进行奖励，以此激发学生学习的动力。

例如：在进行“图形的运动（二）”一课的教学时，老师先让学生观看视频课件，了解本节课所要学习的内容，然后结合课件的内容为学生设置学习任务，让学生对于轴对称、平移来进行演示。教师为学生提供一些剪纸，让学生通过“剪一剪”的方式了解轴对称的具体内容；对于平移的概念，教师通过移动小格子的方式来进行知识点的解析。在课堂中，教师通过任务单的设定，让学生自主操作与探究，这样学生可以发挥自身的创新才能，还可以借助生活中的一些经验来进行数学概念的讲解，学生自主创新能力得到有效提升。同时教师针对学生的表现进行评价，还针对学生的不足进行完善和指导，这样能实现教学的有效性，还可以促进教学质量的提升。

四、鼓励学生进行小结，建立完善数学知识体系

教师在完成一个阶段的教学之后，引导学生自主地进行总结与归纳，然后形成知识框架，帮助学生明确所学知识的重难点，也能激发学生的主体意识。在教学时教师让学生自制复习计划，然后针对复习的内容进行总结，同时借助一些习题来进行巩固，这样帮助学生做好查漏补缺，也能实现自导式教学效果的提升。

例如：在完成“条形统计图”一课的教学后，教师可以让学生运用所学的知识，对于家中的水电费和生活费进行统计，以条形统计图的方式来呈现，在学生亲自实践的过程中，可以及时查找自身在学习中出现的一些问题，也能对于不理解的知识点进行完善或请教教师。学生进行知识点的总结，还可以做到自我反省，及时明确自身学习中出现的一些问题，也能完善自身的数学知识体系，进而达到了理想的学习效果。

综上所述，在进行小学数学教学时，教师通过自导式教学活动的创设、优化教学的过程，激发了学生的创新思维，使学生更好地探究课程内容。学生的自主学习意识得到了有效提升，逐步养成良好的学习习惯，从而实现了数学核心素养的养成，为今后深入知识的学习打下了良好的基础。

参考文献：

[1]冉东.“双减”背景下自导式教学校本实践[J].教育科学论坛,2022,(16):66-68.

[2]伊敏.浅谈学导式教学中实现小学数学“深度学习”的有效策略[J].考试周刊,2021,(91):69-71.