不忘初心,德为先——小学少先队工作德育融合

不忘初心,德为先——小学少先队工作德育融合

於凤

张家港市中兴小学 江苏苏州 215600

摘要：少先队工作是培养学生综合素质的重要途径之一，而德育是少先队工作的核心内容之一，因此辅导员要结合实际情况科学地组织多样化的德育教育模式，与少先队员需求进行紧密结合，提高整体的教育效果。基于此，本文通过分析小学少先队工作德育融合的策略，探讨了如何通过德育教育促进学生的全面发展，提升学生的道德修养和品质，满足少先队员培养要求。

关键词：少先队工作；德育融合；学生发展；道德修养；品质提升

引言

少先队是培养学生全面发展的重要阶段，而德育则是少先队工作的核心内容之一。如何在少先队工作中融入德育教育，提升学生的道德修养和品质，成为教育界亟待解决的问题。本文将从德育融合的策略出发，探讨小学少先队工作中如何促进学生的全面发展。

一、注重情感教育，培养学生的情感素质

情感教育的核心在于培养学生的情感素质，这是指学生对于自己情感的认知、理解和管理能力。小学少先队工作可以通过多种方式来实施情感教育，其中之一是通过情感课堂的开设。情感课堂是为学生提供一个安全、放松的环境，让学生能够自由地表达自己的情感、体验和感受。在情感课堂中，学生可以分享自己的快乐、痛苦、困惑等情感，通过互相倾听和理解，学生会逐渐认识到自己情感的正常性，并学会更好地处理和表达自己的情感[1]。此外，小学少先队工作还可以通过组织情感活动的方式进行情感教育，情感活动是通过团队合作、互动交流等方式，让学生能够从实践中体验情感的真实性和重要性。例如，可以组织学生参加集体游戏、戏剧表演、志愿者活动等，让学生在活动中感受到团队合作的力量、友情的温暖以及互助的意义。这样的活动不仅可以促进学生之间的情感交流，还可以培养学生的合作精神、团结协作能力和责任感。

情感教育还可以通过情感导师的角色来实施。情感导师是学校中负责引导学生情感发展的专业人士，与学生建立起信任和亲近的关系，帮助学生认识到自己的情感需求和问题，并提供相应的指导和支持。情感导师通过个别辅导或小组讨论等方式，引导学生思考和解决与情感相关的问题，帮助学生建立健康、积极的情感态度和情感管理能力。在实施情感教育的过程中，教师的角色不可忽视。教师是学生情感教育的主要实施者和引导者，需要具备一定的情感教育理论和方法知识，同时还需要具备一颗爱心、耐心和关爱学生的心态。只有教师用真诚的情感与学生建立起密切的联系，才能够更好地开展情感教育工作，引导学生正确处理情感问题，促进学生的全面发展。

二、注重思想教育，树立正确的世界观

少先队作为青少年的组织，其教育目标不仅是培养学生的学习能力，更是关注学生的健康成长和综合素质的培养。在这一过程中，思想教育被赋予了特殊的重要性。少先队员正处在成长的关键阶段，学生的世界观正在悄然建构中[2]。因此，在少先队工作中，注重思想教育就成为一项不可或缺的任务。注重思想教育并不是简单地灌输知识，而是通过引导和激发学生的思考能力，帮助学生树立正确的世界观。

例如，教师可以通过对经典文学作品的解读，启发学生对于世界的思考。经典作品中蕴含着丰富的哲理和思想，通过与学生一同探讨，教师可以引导学生从中汲取营养，形成独立而健全的世界观。例如，通过讲述《小王子》中的寓言故事，教师可以引导学生思考关于友谊、责任、真实等价值观念。这样的启发无疑会让学生在阅读和思考中成长，拥有更加清晰的思想和世界观。同时，注重思想教育还需要提供多元的学习资源，让学生能够接触到各种各样的信息，培养学生的批判性思维能力。当学生面对大量信息时，学生需要学会如何分辨真假、善恶，形成独立的判断力和价值观。在这个过程中，教师可以引导学生进行信息筛选和分析，培养学生的学术规范和道德意识。这样的训练将使学生具备更强的思辨能力，能够客观地看待世界，树立正确的价值取向。除此之外，注重思想教育还需要鼓励学生参与社会实践活动，让学生亲身体验社会，感受生活中的善与恶。通过参与志愿者活动、社区服务等，学生可以深入了解社会的多样性和复杂性，增强对于公共事务的责任感和参与意识。这样的实践经历将使学生更加理解社会的本质，形成积极向上的人生态度。

三、注重行为规范，培养学生的自律能力

对于少先队工作来说，德育融合是指将德育与其他教育内容有机地结合在一起，使学生在学习的同时能够培养出良好的品德和习惯。而注重行为规范的培养，便是在这种融合中的一个重要环节。行为规范是指对于学生的行为规定了明确的界限和要求，通过制定一系列的规范，引导学生形成正确的行为习惯[3]。

行为规范的制定涉及诸多方面，例如日常生活中的礼貌与规矩、学习中的自律与专注、团队协作中的合作与互助等等。这些规范旨在引导学生形成积极向上的行为模式，提高学生的自律能力和自我约束力。学生通过遵守这些规范，能够规范自己的行为，进而使得自己在学校和社会中更好地适应和融入。然而，注重行为规范培养学生的自律能力并非一味地进行约束和禁止，而是要通过启发、引导和激励的方式，以培养学生自发遵守规范的能力。在实施这一教育方法时，教师应该注重方式方法，灵活巧妙地将规范融入各个环节中。例如，在日常教育活动中，教师可以通过讲故事、展示模范行为、开展小组讨论等形式，引导学生理解规范的含义和重要性，增强学生主动遵守规范的意识。另外，及时给予学生积极的激励和奖励也是培养学生自律能力的有效手段，这能够激发学生对规范的认同和遵守。此外，培养学生的自律能力还需要教师与家长的共同努力。学校和家庭应该建立良好的沟通机制，相互配合，形成合力。家长可以在日常生活中引导学生遵守家规、培养良好的生活习惯，这有助于学生形成正确的行为模式。而学校则可以通过开展有针对性的培训和讲座，增加家长对于行为规范教育的认识和理解，提高家长的参与度。

结束语

综上所述，小学少先队工作德育融合的策略是多方面的，注重情感教育、思想教育、行为规范的结合。通过这些策略的实施，可以促进学生的全面发展，提升学生的道德修养和品质。希望教育部门和教育工作者能够深入研究、积极探索，为小学少先队工作的德育融合提供更多的有效策略和方法。只有这样，才能培养出更多德智体美劳全面发展的优秀少年儿童，为社会的发展和进步贡献力量。

参考文献：

[1]王萌.小学德育和心理教育在少先队工作中的应用[J].教学管理与教育研究,2023,8(23):28-30.

[2]李黎频.小学少先队活动与德育融合的有效策略[J].亚太教育,2023(17):63-65.

[3]黄传志.逐梦争章 引领成长——谈红领巾“云争章”机制下少先队德育工作策略[J].考试周刊,2023(37):1-6.