高中音乐课堂师生互动“趣味化”教学模式分析

高中音乐课堂师生互动“趣味化”教学模式分析

江苏省滨海县獐沟中学 杨书齐

摘要：随着德育德智体美劳意识的提升，高中音乐课程作为一门特殊的学科，也逐渐被大家重视起来，而高中音乐课堂要求学生不仅要有过硬的音乐科目知识，也需要更多的兴趣引导。在高中课堂中，为了将音乐课堂的效率进行提升，老师们需要将学生的学习兴趣进行引导，因此在课堂中除了讲授课本所学的乐理知识外，也需要增加一些互动的趣味化教学来让学生更加理解音乐以及音乐的魅力所在。

摘要：高中音乐课堂；趣味化；教学模式；策略研究

前言

学习兴趣是影响学生学习状态非常重要的一个因素，在高中阶段文化课是非常重要的，但是学生的心性引导也是必不可少的，因此在高中音乐教学的过程中，老师需要将学生的心思去发挥到最大，从而才能让学生轻松的学习乐理知识。这就老需要老师们在上课过程中不要死板的根据书面知识进行辅导，也要做一些趣味化的活动来吸引学生的兴趣。研究表明，对音乐具有兴趣的学生往往比其他学生更具有学习动力，通常也会具有比较好的成绩。对此在教学过程中，老师除了将课本内容知识传授给学生之外，也要将学生在音乐课堂学习过程中的兴趣逐渐提升[1]。

一、为学生制定更加合适的教学方案

学生们的学习兴趣需要被引导，近些年来随着教育改革的不断深化，家长和老师对于音乐学科的概念也在逐渐被刷新，但是仍然存在部分学校对于音乐课堂的教育方面的重视程度不够，而且配套的教学方案老化导致学生无法真正的融入课堂之中，也无法感受到音乐课堂应该带来的乐趣。这种由于老师的认知性不够强所带来的影响，对于学生的音乐学习十分有害。这主要体现在三方面，第一方面就是教学过程中不够严谨，比较随意，许多学校和老师都认为音乐课当可以当做学生们的休息课程，因此在上课过程中没有针对性的教学方案，同时也不具备严谨的教学理念。这种思想上的偏差，让学生也会认为音乐课不是非常重要的一门课，学生的态度也会有所松弛，在上课过程中出现不够专注的情况。第二方面是音乐课程被占用的情况屡见不鲜，仍然有学校认为学生的文化课成绩比较重要，因此在高中尤其是高三阶段，便停了学生们的音乐课程，这种行为非常不正确。不仅剥夺了学生学习音乐的权利，而且给学生灌输了一种音乐，只能当做兴趣，而不是素质教育的错觉，违背了现代社会的教学理念。第三方面是老师无法带动学生学习音乐课程的积极性，这就严重导致老学生对于音乐课的兴趣不高，这是我无法很好的吸收。综合考虑以上所有方面加强教育方案的改革是非常有必要的。

例如在学习《赞美祖国》时，这种相对于其他歌曲更加庄重并且严肃，在学这节课的时候，首先应该以祖国的发展作为前期背景，然后带入歌曲的旋律，这个歌曲分为ABA三段，曲式A的曲式的旋律缓慢，B段以联合的形式，更加抒情和温柔，这首歌展现的是祖国大地，劳动丰收的场景，充满着农人大丰收的喜悦感，而在第三段的A段，则气势更加宏伟力争，更加壮丽，这首歌的曲调更能增加中华儿女对于祖国的自豪感。在做这首歌的教案的时候，首先教师就要了解这首歌背后的故事，然后把这首歌传送的背后的意义介绍给学生，再进行歌曲的学习，这个作品最开始是由弱拍进入以长短节奏结束，这音律背后也是表达了沉稳委婉的性格，并且在这首歌的背后表达的是对于中华儿女对于祖国的深深的爱护之情，深深的依恋之情。所以老师在对此课程进行学习时，一定要把歌曲所要表达的内容传授给学生。选择与歌曲内容适配的教学方案是引导学生进行课堂学习的重要手段，同时学生的学情也有所不同，这就需要教师给予正确的引导。教学方案的优化能够提升老师上课过程中的质量，也能够引起学生们的兴趣。相比较沉闷的课堂，显然活跃的课堂气氛，能让学生更加专注也更加乐于参与其中。这些就需要老师在这做自己的教课方案时，着重的进行趣味性的引入[2]。

二、从心理教育入手，加强学生的综合素质

全面发展是近些年来的，教育要求也同时是推动我国软实力的必然要求，而音乐课堂的学习作为基础的艺术类教学科目，除了让学生能够学到音乐科目的知识之外，也要借此手段培养学生的综合素质，保证学生的全面发展。高中阶段是学生初步建立是非对错的时间，学生的心理健康状况是十分重要的，在这个类似于叛逆期的时间段，如果没有正确的引导者，以及正确地释放，很多学生将会产生出非常多负面的情绪。音乐的学习不仅能够让学生放松身心，也能够在学习过程中静下心去接受来自外界的信息。所以在音乐教学课堂中从学生心理情况入手，学生的综合素质才能够得以提高。这就需要老师关注到每个学生的情况。并且很多典型的激励积极向上心态的音乐非常多在繁杂的课业之余，如果能够听到让人身心都放松的音乐是非常享受的一件事情，音乐情绪的传达比言语更加直接，一首好的歌曲就是一个好的故事，通过音乐的学习，加上感情上的共鸣，也不失为提升高中生综合素质的好方法。

例如，在学习音乐与人生这件课时，就可以体现不同情绪在不同音乐中的表达，讲音乐与人们的艺术语言联系，在一块通过乐器的相互和去掉之间的高低变化，也能够更直接的传达出心中喜怒哀乐的这种感觉，并且伴随着美感，更好的被人们传颂。音乐的鉴赏要总理三个不同的层次，第一层就是影响外层影响外层是指音乐作品的世界影响，第二层就是情感层，是指音乐作品中音响所包含的内容，也就是所传达的情绪，第三层就是思想意境层，这是音乐作品内容的核心内容。欣赏作品《草原放牧》时，用号角声把听众的感官带到了辽阔的蒙古草原，通过声音，清晰的就能联想出场景，欢快的短调也不难感受到歌曲中传达出来的放牧时的悠扬的场景，长调更加的宽广和抒情，表达出了对草原生活的喜爱。通过这种心理上的引导，让学生真正的感受到情绪与乐曲之间的关系，更容易体会到作曲想表达的情感。音乐带来的不光是听觉上的享受，也可以作为心理引导，体会更多的感情。从感情角度出发，爱国、爱家、陪伴等感情的传递，也更能够提升高中生的综合素质。这种感情的传递是语言不能表达的，所以建立在心理上的交流，使得音乐能够传达更多的感受，从这一方面入手可以更加积极的调动学生的情绪，让学生们在学习音乐课程的同时也能够加强对于自身的素质教育，何乐而不为？

总结

总而言之，优秀的人才是我们教育事业发展的根本。音乐作为特殊的一门课，趣味化的活动不光可以推行音乐学科的发展，也可以让素质教育更加有效的进行这一生教师不再是课堂的主体，学生们也同样可以为自己的课堂所做主。活跃的课堂气氛可以使学生的兴趣增强，对于教师而言，师生活动趣味化的过程中，也是一个学习并且有助于教师素质，提高拉近与学生生距离的事情，后续教育的展开也就更加顺利。

参考文献

[1]张高亮.高中音乐课堂师生互动教学模式研究[J].黄[1]张高亮.高中音乐课堂师生互动教学模式研究[J].黄河之声,2020(3):107.

[2]谢凌燕.现代信息技术在高中音乐教学中的有效应用[J].课程教育研究,2019(48):231.

[3]刘美娜.翻转课堂教学模式在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[D].四川师范大学,2018.