让孩子成为美术活动中的主人

让孩子成为美术活动中的主人

钱姝瑾

马杭幼儿园南田分园

摘要：幼儿园美术教育活动，包括绘画、手工、美术欣赏三大内容。幼儿园美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，是丰富幼儿对美的欣赏，培养幼儿审美情感和审美能力的主要途径。当前的美术教学中，我们听到了许多的声音，不同的教育理念和方法有时会让人感到迷惑。有部分人觉得现在的美术教学应该让孩子随意发挥，孩子想画什么就画什么。在幼儿艺术教学中，"想怎么画就怎么画"成了教学中的时尚用语。老师常用这种方式表达自己在力求给予幼儿充分表现自己的想法和感受的条件，给予幼儿自由表现美、感受美、创造美的机会，充分体现幼儿主体性的教育理念，发挥师生双方在教学中的主动性与创造性。

关键词：美术教学；幼儿教育；主体性

学前儿童绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达作者思想、情感的一种活动。

幼儿园美术活动是幼儿园教育工作中的一个重要组成部分，它不仅能培养幼儿对美的感受力，还能发展幼儿的观察力、想象力、创造力等，还有手眼协调动作及通过手指活动对大脑的均衡发展有特殊作用，幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，因而，幼儿容易接受和喜爱。

一、美术教学活动凸显幼儿主体性

在幼儿园中，美术教学活动的过程中，我们到注重每一个环节。活动前准备应当充分，材料应当丰富。曾一句名言“学习最好的刺激，乃是对学习材料的兴趣。”丰富的活动材料、工具能激发幼儿最大的学习兴趣，有利于幼儿主体性的发挥。如在绘画老虎时，由于本地只有在公园或者自然生态区里见到老虎，于是教师便运用玩具老虎丰富幼儿的认识，知道老虎的身体形态、生活习性等等，并绘画了不同情景、不同动态的老虎图让幼儿欣赏，结果，幼儿在活动中发挥了主体性，教师收到了满意的效果。在接下来的美术课上，我们决定尝试一个新的活动——用自然材料创作艺术品。每个孩子都被要求在校园里收集各种树叶、小枝和花瓣等。他们兴奋地四处奔跑，一边寻找一边讨论如何将这些材料用在创作中。在活动结束时，他们展示出了令人惊叹的作品，每件作品都透露着他们的独特想法和创造力。这个活动不仅让孩子们享受到了自然的美好，也激发了他们的想象力和艺术天赋。

首先要焕发幼儿画画的兴趣，变压力为动力。例如小班的幼儿喜欢好吃的，那么绘画的内容最好就以食物为题材；中班的幼儿喜欢动物，绘画的内容最好就以动物为题材；大班的幼儿喜欢人物，绘画的内容最好以人物为题材。当幼儿对画画内容产生兴趣时，他们才会积极的配合老师，积极参与幼儿绘画学习在选择美术教学的内容时，首先要先了解该年龄阶段的幼儿在该阶段能够达到的水平，例如小班幼儿绘画要以简单的线条、添画、涂色的形式为主，中班幼儿要在前一个内容达到的条件下再以简单的图形为主，而大班幼儿要在前面的内容都能达到的条件下再以颜色的搭配为主。每一个阶段的内容都为下一阶段的发展打好基础，做好铺垫，用这样循序渐进的方法，选择使幼儿不会感到太难，但是又对自己有一定挑战的活动，幼儿更容易接受和投入。

在幼儿园的美术教学活动中，除了画更多的可以让孩子动手做，与此同时我们还要深入了解各阶段幼儿的画画技能水平，小朋友在动手做中可以得到美的熏陶，在动手中可以学会合作与交往，在动手做中可以体验到学习的乐趣，就会越玩越喜欢。只有让孩子真正的玩得起来的美术课堂，才可以算是一堂成功的教学活动。只有玩起来里了，才说明这是孩子们感兴趣的，至少是吸引他们的一个活动。在这样的美术课堂里，孩子们的笑声此起彼伏，每一个画笔的挥动都是对美的探索，是对世界的表达。他们的眼睛里闪烁着无限的可能，每一次的合作都是一次心灵的碰撞，每一次的交往都是一次情感的交融。在这个空间里，他们不仅仅是在学习画画，更是在学习生活，学习与人相处的技巧。这样的课堂不仅仅是教室，更是一片激荡着创造力与想象力的海洋，让孩子们在其中尽情航行，探索自己的世界。

在这个充满创造力的环境里，孩子们的想象力得到了充分的释放。他们可能会用五彩斑斓的颜料创作一幅幅生动的画作，也可能会用简单的材料拼凑出想象中的世界。老师们则是他们的引导者，不仅是技术的传授者，更是启发灵感的火种。在互动中，孩子们学会了倾听他人的想法，尊重不同的观点，这些都是他们未来发展中宝贵的素养。因此，美术教学不仅仅是一堂课，更是孩子们心灵成长的舞台。

二、教师应是学生美术绘画创作兴趣的培养者和爱护者

    幼儿美术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。美术的表现形式多样，剪纸、折纸同样可以纳为美术的范围。归根究底都是为了达到美的目的，让幼儿感受美给自己带来的视觉的享受，从而激发幼儿对美的追求和渴望，自发的观察与探究，在不断的模仿与练习中总结经验，最后能够创新出有自己风格和反映自己思想的作品。

“兴趣是最好的老师

”，笔者觉得，一切成绩的取得，效果的最佳体现，都要建立在浓厚的兴趣之上，美术绘画创作教学也不例外。教师作为学生兴趣的培养者和爱护者，在教会学生掌握一些基本的美术常识与绘画技能的基础上，还要注意做好以下几方面工作：
　　1.经常和学生一起欣赏美丽的图片。比如一些有时会办园内画展时，仔细倾听小朋友的看法和想法，并就他们提出的各种问题及时给予解释和回答。
　　2.引导并鼓励学小朋友大胆幻想。不管是课后还是课上，教师都可通过与学生一起编写或续写一些故事，以此来训练和提高学生的想象力。
　　3.要鼓励和保护小朋友的创作热情。如因创作而弄脏画纸或课桌等地方，不能粗暴责备，而应细致耐心地讲解与引导，对于学生取得的哪怕只是一小点的进步，都要给予及时肯定和表扬。

活动内容的选择在一定程度上直接影响着幼儿的兴趣和动手的欲望，幼儿对感兴趣的事物是容易接受的，因此美术活动的内容必须符合幼儿的年龄特点和发展水平。到了幼儿能力有了一定发展，活动内容也相对丰富，要求也应有所提高。幼儿具有丰富的生活经验和认识，想象力、创造力、动手能力也是最强的，活动内容应当体现新颖性和可操作性，让幼儿的求知欲得到满足。
　 《纲要》指出，幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。因此，老师的引导语言和角色的定位在美术教学中尤为的重要，教师要以引导者的身份针对不同水平的幼儿，给予相应的人性的评价和建议，让幼儿感受到老师的信任与肯定，使幼儿在轻松的氛围中大胆的发挥想象，大胆的创作，保持对美术活动的兴趣。例如，在整个绘画教学的过程中，我始终以建议的语气灵活的激发幼儿的想象，让幼儿不停的迸发创作的灵感，如果幼儿的创作偏移了活动的命题或目标，我会委婉的给予建议，客观的评价，不要让幼儿感觉到老师在否定自己，否则孩子会丧失好不容易建立的对美术的信心及对美术的兴趣。在活动中当幼儿的想法与自己的想法不统一时，要冷静处理，问一问孩子为什么要这样做，如果孩子能说出理由，老师要以宽容的心态给予理解和建议。

例如在美术活动《小猫钓鱼》中，一个小朋友将小猫的手画到了腿的位置上，此时，老师如果立刻在其他小朋友面前给予纠正的话，小朋友可能会感到被否定，下一次在画画的时候孩子会感觉害怕和排斥，其他的小朋友看见了也会有同样的感觉，会出现孩子在绘画时不敢动手的现象。如果老师装作看不见的话，小朋友会因为没有得到正确的引导而继续出现这样的情况。小朋友仍然在画画，他们的创造力在不断迸发。老师微笑着走到他身边，轻声提醒道：“小猫的手应该在这里哦。”孩子顿时明白了，他欣喜地修正着画面，心中充满了成就感。其他小朋友也看到了，他们并没有排斥，反而互相鼓励，因为他们都知道，在这里，每一个人都可以自由地表达，每一个错误都是成长的一部分。

三、为幼儿展示自我搭建平台

教师必须了解并满足幼儿爱表现和渴望被关注的心理特点，为幼儿展示自我搭建平台。美术活动最重要的环节就是展示幼儿的作品，这是提高幼儿自信，帮助幼儿互相学习和提高的最好的平台。每个幼儿都希望自己的一番辛苦和努力得到赞赏，而作品是幼儿心理活动最好的诠释，是放飞他们想象的天空，教师要抓住这个契机，尽量给每个幼儿展示自己的机会，让孩子的内心得到解读，让幼儿感到被老师和集体理解、重视。所以，老师要引导幼儿大胆的描述自己的作品，同时也要学习别人的优点，进一步提高自己的能力。作为教师，不要太注重活动的结果，要注意寻找孩子在活动中的进步和亮点，要以孩子是否在主动积极的参与活动，在活动中愉快的、自主的动手动脑为目标和原则。当孩子看到老师给予了自己肯定和尊重，会更喜欢美术活动，使美术活动在幼儿的成长中发挥真正的意义。

同时，我们要做好幼儿作品展示工作。我们园的孩子会在每学期开展画展活动，将孩子的作品进行展示交流，以便大家共同成长。

四、结束语

要想发挥幼儿主体性地位，教师的引导一定是必不可少的，前提便是对当前幼儿的经验水平的了解和对教学目标的准确把握。如果经验水平不够，教师还需要用一定的方式进行训练，增强孩子们的能力。同时，幼儿还必须拥有丰富的感性知识和审美情感，教师可以通过作品欣赏、教师示范等形式以拓展幼儿的视野，激发幼儿的想象和创造。这样，才能真正发挥师生双方在教学中的主动性与创造性。

　参考文献：
　　[1]教育部.全日制义务教育美术音乐课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]《幼儿园教育指导纲要》

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