跨媒介阅读与交流对高中生阅读能力与思辨能力的影响分析

跨媒介阅读与交流对高中生阅读能力与思辨能力的影响分析

周燕

泰兴市第四高级中学 江苏省泰兴市 225400

摘要：在信息爆炸的时代，高中生面临着海量信息和多样化媒体的挑战。跨媒介阅读与交流作为一种新型阅读方式，为他们提供了更广阔的信息获取途径和互动平台。基于此，本篇文章对跨媒介阅读与交流对高中生阅读能力与思辨能力的影响进行研究，以供参考。

关键词：跨媒介；阅读与交流；高中生；阅读能力；思辨能力

引言

随着信息和媒体的快速发展，跨媒介阅读与交流已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。特别是对于高中生来说，跨媒介阅读与交流不仅能够拓宽他们的阅读渠道，还有助于培养其思维能力、批判性思考能力和创造力。

1跨媒介阅读与交流对于高中生阅读能力与思辨能力的优势

跨媒介阅读使高中生不再局限于传统的纸质书籍，他们可以通过互联网、社交媒体、电子书等多种形式获取信息和知识。这样一来，他们可以接触到更加丰富多样的内容，涉及各个领域和主题，拓宽了阅读的广度。通过跨媒介阅读，高中生需要通过筛选、分析和比较不同来源的信息。这就要求他们具备批判性思维和信息鉴别能力，同时也锻炼了他们的信息处理和理解能力。他们能够更好地从海量信息中找到关键信息，并将其运用到实际问题中。跨媒介阅读不仅仅是接受他人观点的passively接收，还鼓励学生发表自己的见解和观点。这就激发了高中生独立思考、批判性思维和创造性表达的能力。他们可以利用各种媒体形式进行思想碰撞、观点交流，提高自己的逻辑思维和辩证思维能力。跨媒介阅读为高中生提供了更多的元素和资源，他们可以从文字、图像、视频、声音等多个维度进行阅读和思考。这样的多元化呈现方式激发了学生的创造力，培养了他们的想象力和创新思维。他们可以通过跨媒介交流展示自己的作品和创意，提高自己的表达能力和创造力。

2跨媒介阅读与交流对高中生阅读能力与思辨能力的影响

2.1提升阅读理解能力

培养阅读的习惯是提升阅读理解能力的基础，高中生可以选择自己感兴趣的书籍、文章或资讯，多角度、多方面地进行阅读。在阅读时注意抓取关键词、关联词，理解上下文的逻辑关系，这有助于更好地理解文章内容。在阅读过程中学会给自己提问题，激发思考。可以思考为什么作者要表达这个意思，文章的中心思想是什么，作者用了哪些论证等。阅读过程中可以做一些笔记、摘要或总结，帮助记忆和加深理解，也有助于整理思绪。尝试阅读各种不同类型的文章，如新闻、科普、小说等，拓宽自己的知识面，有助于提升阅读理解能力。挑战自己阅读一些难度适中但有一定挑战性的作品，可以促进对文章内容更深入的理解。

2.2培养批判性思维

鼓励学生在阅读、学习过程中多提问题，例如“为什么这样说？”，“有什么证据支持这个论点？”等，独立思考并深入分析问题。组织学生参与辩论或讨论活动，让他们就不同观点展开辩论，锻炼自己的辩证能力，发现问题和解决问题的方法。教导学生在获取信息时从多个来源获取信息，了解不同观点和立场，培养比较、筛选、评估信息的能力。培养学生对文章、书籍、资讯等进行深入分析的习惯，提出自己的理解和看法，并注重逻辑推理和论证。教授学生如何批判性阅读，包括寻找作者意图、分辨事实和观点、评估证据的可靠性等方面，培养对信息的质疑和深入思考能力。通过推动学生参与问题解决和决策过程，激发他们的创造性思维和判断力，在实践中培养批判性思维。

2.3拓展知识领域

包括各种类型的书籍、文学作品、报刊杂志、学术论文等。通过多元化的阅读，可以涉及不同的领域和主题，增加知识储备。选择感兴趣的学科或主题进行更深入的学习和调研。可以通过参加学术竞赛、科研项目或参观实地进行学科探究，拓宽知识广度和深度。现如今有许多优质的在线课程和资源可供使用，学生可以利用这些资源来扩展自己的知识领域。一些知名的教育平台如Coursera、edX和Khan Aca demy提供了大量的在线课程，覆盖了众多学科和专题。了解当前社会和行业的发展状况，通过关注新闻、科技期刊以及相关网站和社群，及时掌握最新的研究成果和行业动态。积极参与学校或社区组织的学术、文化活动，如讲座、讨论会、学术交流会、艺术展览等，开阔视野，听取专家意见，并与他人分享和交流自己的见解。利用互联网和多媒体资源，观看科普视频、TED演讲、纪录片等，通过视听结合的方式获取知识，加深对不同领域的理解。

3跨媒介阅读与交流对高中生阅读能力与思辨能力方面的注意事项

3.1选择内容

选择内容应考虑到学生的年龄、兴趣爱好和认知水平，确保内容能够引发学生的兴趣和好奇心。提供不同形式的内容，如图文结合、视频、音频等，激发学生多感官的参与，更好地吸引他们的注意力。确保所选择的内容来源可靠、真实、准确，避免传播虚假信息或误导性信息。内容应有一定的教育性质，能够促进学生的学习和思考，帮助他们扩展知识面和培养批判性思维。选取与学生关注的社会热点、实际问题相关的内容，引导学生思考和探讨，培养他们的批判性思维和判断能力。

3.2引导分析

提出适当的问题，帮助学生思考和分析内容，例如“作者想要传达的主要信息是什么？”，“你如何评价这个观点？”等，引导他们深入思考。鼓励学生比较不同来源的信息，了解各方观点，帮助他们建立全面的认识，培养批判性思维，分析信息的优缺点。引导学生思考作者的立场、动机和背景，分析其表达方式和论据，帮助学生理解信息的来源和可信度。教导学生通过逻辑推理和论证，验证信息的真实性和合理性，培养他们的逻辑思维能力和辨别能力。组织学生之间互相交流和讨论，分享自己的看法和观点，促进彼此之间的思想碰撞和意见交流，帮助他们更好地理解和分析内容。鼓励学生在分析内容时积极参与互动，提出质疑、展开讨论，以促进深入思考和交流，拓展对问题的理解。

3.3鼓励交流

鼓励高中生进行交流对于他们的学习和成长非常重要，特别是在进行跨媒介阅读与交流时。安排学生分成小组，就所阅读或观看的内容展开讨论，鼓励他们分享自己的理解、见解和观点，促进交流和思想碰撞。在课堂上设置互动环节，引导学生积极参与讨论、提问和回答问题，激发他们表达意见和分享观点的积极性。利用在线教育平台或社交媒体平台，创建讨论群组或集体博客，方便学生在线交流、共享想法和展示成果。鼓励学生对他人的作品、观点或想法进行反馈和评论，可通过文字、语音或视频形式进行，促进更深入的思考和交流。组织辩论赛或论坛活动，让学生以辩论的形式展开交流，并在辩论中培养思考、论证和表达的能力。设立学生展示时间，让学生展示自己的研究成果、思考成果或创意作品，促进同学之间的相互学习和交流。

结束语

跨媒介阅读与交流对高中生的阅读能力与思辨能力有着重要的影响。通过多样化的阅读材料和交流方式，高中生可以提升自己的信息素养，增强批判性思维，培养创造性思维，并且拓展自己的认知边界。教育者和家长应当鼓励高中生积极参与跨媒介阅读与交流，以提升他们的综合能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。

参考文献

[1]郑晨慧.跨媒介视域下《红楼梦》整本书主题教学策略研究[D].河南大学,2023.

[2]龚佳丽.基于“跨媒介阅读与交流”学习任务群的高中生媒介素养培养研究[D].华东师范大学,2022.

[3]李雪婷.基于“跨媒介阅读与交流”任务群的高中语文写作教学研究[D].鲁东大学,2021.

[4]龚晨.跨媒介语言能力与高中语文“跨媒介阅读”研究[D].浙江师范大学,2020.

[5]杜小兰.高中生跨媒介阅读现状及教学策略研究[D].贵州师范大学,2020.

本文系泰兴市中小学教学研究课题“高中语文‘跨媒介阅读与交流’学习任务群教学实践研究”(课题编号：txjy2022129）阶段性研究成果