小学语文趣味阅读教学策略浅谈

小学语文趣味阅读教学策略浅谈

杨秀明  鲁洪连

四川省会东县第五小学，四川省凉山彝族自治州615200

摘要：语文教学一直以来都是小学阶段的重要学科，其中培养学生对阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯则是语文教学的重要目标之一。近年来，趣味阅读教学逐渐受到教育界的重视和关注，其通过创造趣味性的教学环境和活动，激发学生的阅读兴趣，提高学习的动力和积极性。然而，如何有效地运用趣味阅读教学，成为教育工作者和家长共同关心的问题。在此过程中，需结合学生的成长特点和学习需求，积极的创新教学方法，并提出相适应的解决策略，以便趣味阅读教学的有效开展，在提升学生语文阅读能力和语文素养的同时，不断促进语文教育教学的效果。

关键词：小学语文；趣味阅读；教学策略

1趣味阅读教学法的特点

趣味阅读教学法的特点之一是趣味性，让学生尽最大可能在学习过程中享受乐趣，趣味学习让学习不再是一项任务，而是学生轻松愉快的探索过程，让每一位学生通过趣味阅读教学法实现自身的全方位放松。在学习内容真实的基础上，满足学生的好奇心理，吸引学生爱上阅读，爱上语文，爱上学习。趣味阅读教学法的特点之二是实用性，就是要提高学生的综合素质，主要强调学习的效果。虽然实用性与趣味性看上去有些冲突，因为趣味性强调的是学习的过程，但这并不影响趣味阅读教学法对学生学习语文知识所起到的效用。

2趣味阅读教学在小学语文教学中有效运用的重要性

2.1有助于激发学生的阅读兴趣

趣味阅读教学能够激发学生的阅读兴趣，通过创造有趣的故事情景、吸引力的角色扮演和多样化的阅读活动，让学生主动去探索和体验阅读的乐趣。同时，还提供了丰富的学习和发展机会，拓宽学生的阅读视野，丰富语言知识和表达能力，提高阅读理解和思维能力，还能培养学生的想象力、创造力和批判思维，促进其全面发展。

2.2有利于养成阅读的良好习惯

通过创造趣味性的阅读环境和活动，激发学生对阅读的主动参与和积极性。学生在轻松愉快的氛围中享受阅读，并逐渐形成对阅读的热爱和习惯。同时，利用多样的阅读材料和选择，满足学生不同的阅读需求和兴趣。并能够发现自身感兴趣的题材和类型，进而更有动力地进行阅读。趣味阅读教学还可以引导学生有计划地阅读，培养其良好的阅读习惯和规律。

3小学语文教学中趣味阅读教学有效运用的策略

3.1阅读结合影视

将阅读与影视相融合，能使阅读“动”起来。相对于文字，动态图像更能吸引小学生的注意力。所以，语文教师要抓住这一特性，把阅读教学与影视有机结合起来。换言之，语文教师要以特定的语文阅读内容为基础，选择合适的影视视频。在此基础上，语文教师也可以借助信息技术将有关影视视频进行剪辑与整合，以此来控制视频时长，吸引学生的关注，让学生能够对阅读更加感兴趣。

比如，在讲授小学语文四年级上册第四单元《精卫填海》时，语文教师就可以为同学们寻找一些相关的影视视频，在课堂上为同学们播放。同学们顿时被这一幕所吸引，并交流起来，在这样的影响下，学生们的学习兴趣也得到很大程度的调动。尤其是当学生看到精卫嘴里叼着一块石头填海时，更是感动不已。在观看视频之后，同学们对“精卫填海”的故事再次产生浓厚的兴趣。由此可见，在开展语文趣味阅读时，语文教师要以吸引学生的关注为主要内容，将阅读与影视进行有机融合，这对于后续的学习具有很大帮助

3.2开展批注阅读

通过对阅读方式的革新，能够在极大程度上提高学生的学习兴趣，进而提升语文阅读教学效果。而开展批注阅读是指在阅读过程中，让学生用问题的方式简要地写下自己的领悟和理解。运用这一阅读方式，不仅能及时地记录自己在阅读中的感受，也能以交流的方式了解别人的作品，这也能够有效提升学生的语文阅读理解能力和表达能力。另外，在课堂教学中，批注阅读是一种比较新型的教学方法，能使语文阅读教学更具新意，更能调动学生的学习热情。

比如，在小学语文四年级下册第三单元《在天晴了的时候》中，语文教师就可以指导学生开展批注式阅读。首先，由教师可以向同学们演示批注式阅读，并请同学们对批注式阅读的组成及运用方式进行剖析。在掌握该方法的基础上，再由语文教师指导学生对本节课的内容进行批注。在课堂教学中，语文教师要时刻关注学生们的阅读情况，以此来了解学生对批注式阅读的理解和运用情况。

3.3开展小组合作

小学阶段的学生在日常阅读学习的过程中经常会出现一定的低效性，这是由于小学阶段的学生学习能力不足所导致的。因此，教师在小学语文课堂阅读教学的过程中，为了增加学生的阅读学习趣味性，帮助学生完成语文阅读学习任务，教师可以通过利用开展小组合作教学模式来帮助学生完成阅读学习任务。教师让学生自由解组，然后形成学习小组，以小组为单位来共同学习阅读内容，这样既可以解决个体学习所出现的差异性，同时还可以帮助学生在阅读学习的过程中能够提升学习效率，从而及时帮助学生补全短板，轻松完成知识点的掌握和学习。

例如在《普罗米修斯》教学时，教师可以首先让学生自由结组，在学生结组完成之后，教师可以让学生对于《普罗米修斯》的课文内容运用小组合作的方式开展学习。而在学生合作学习的过程中，教师要给予学生充分的尊重和信任，让学生在阅读探究的过程中可以自主合作探究，不过于干预学生的学习思路。这样一方面可以为学生更好地营造一个优越的学习环境，同时还可以让学生感受到教师的支持和鼓励。当学生完成学习任务之后，教师可以针对学生的学习成果来进行总结和补充，以此来让学生对于本篇课文有一个全面的吸收和掌握，让学生在小组合作阅读学习的过程中培养学生良好的自主合作阅读学习习惯，为学生以后的阅读学习奠定一个良好的基础。

3.4实施角色扮演，增加课堂趣味

若是想让课堂充斥着浓浓的趣味性，老师就应该将全班学生科学划分成诸多小组，要求他们在小组内进行热烈交流与讨论。那么该种方式就能够让语文课堂变得更加活跃和自由，还会引导学生积极投入到多元化的阅读活动中，掌握更多的知识和技巧。最为关键的是，该种方式要求老师不断探索教材内容，对其进行深度挖掘，并寻找大量与之相关的元素，将这些元素和教学内容做好有效融合，着重体现出知识的趣味性和魅力，在吸引大部分学生目光和注意的同时，为他们学习效果的提升铺垫基础。比如，在讲解“一只窝囊的大老虎”这一篇课文的时候，老师就能够先教授给学生一些基础知识，如陌生的字词，文章的大意，作者的思想感情，主人公的想法和观点等等。在学生对这些内容有着深度掌握和了解的前提下，将学生科学划分成各个小组，让他们根据自己的兴趣喜好和学习情况，投入到感兴趣的小组中，如台词创编，场景搭建，情境演绎等等。那么在当前环节中，学生必定会更加热烈的进行交流和讨论，不断挖掘教材中的内容，想要知晓主人公的想法和观点，明确作者的情感态度，了解文章的创作背景等等。在辅助学生学习越来越多技巧或者是知识的同时，促使学生彻底沉浸在丰富多姿的活动中，对于课堂氛围的营造或者是学习环境的构建而言，体现着不可或缺的关键作用。

4结语

小学语文阅读教学中的趣味阅读具有重要的应用价值。趣味阅读作为一种有效的小学语文阅读教学方法，具有丰富多彩、激发学生兴趣、注重学生体验等特点，能够促进学生的阅读兴趣和提高阅读能力，培养学生的创造性思维。因此，我们应该采取多种策略来加强趣味阅读在小学语文阅读教学中的应用。只有这样，才能让小学生在阅读中获得更多的乐趣和收获，提高他们的语文素养和综合素质。

参考文献：

[1]化得玲.新媒体环境对小学语文阅读教学的影响及对策研究[J].试题与研究,2022(20):110-112.

[2]张艳.探索细节，挖掘奥秘——谈语文阅读教学中对文本细节的挖掘[J].中华活页文选(教师版),2021(09):12-13.