议题式教学在初中道德与法治课堂中的运用

议题式教学在初中道德与法治课堂中的运用

宋从琴

武汉市七一中学  430000

摘要：初中道德与法治课堂是培养学生正确价值观和法治意识的关键阵地，而议题式教学方法为教师提供了一个引导学生深入探究社会议题、培养批判性思维的有效途径。通过选择具有挑战性和启发性的议题，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，增强学生的问题解决能力。基于此，本篇文章对议题式教学在初中道德与法治课堂中的运用进行研究，以供参考。

关键词：议题式教学；初中道德与法治；课堂运用

引言

议题式教学在初中道德与法治课堂中的运用是一种促进学生深入思考、积极参与和全面发展的教学方法。议题式教学的重要性以及针对特定议题的实践活动，如《维护宪法权威》、《理解权利义务》和《人民当家作主》等。通过这些议题，学生能够更好地理解法治意识、社会责任感以及公民参与的意义，从而培养其批判性思维和综合素养。

一、议题式教学方法的定义

议题式教学方法是一种基于特定议题或问题设计的教学模式，旨在引导学生通过深入思考和讨论，探索问题的背景、原因和解决方案。在议题式教学中，教师会选取涉及学科内容或社会议题的话题，引发学生的兴趣，并激发其思维和探究欲望。通过引入议题，学生将被推动去主动获取知识、分析信息、提出观点，并展开讨论，从而培养其批判性思维、合作能力和创新意识。议题式教学强调学生在探究议题过程中的自主性和参与度，注重培养学生的全面素养和解决问题的能力，使其在实际生活中具备应对挑战和解决复杂问题的能力。所以，通过议题式教学，学生不仅能够在课堂上积极参与、深入思考，还能够将所学知识运用到实践中，提高学习的实用性和质量。

二、初中道德与法治课堂存在的问题

初中道德与法治课堂是培养学生正确价值观和法治意识的重要场所，然而在实际教学中也存在着一些问题。部分道德与法治课程内容过于抽象、理论化，缺乏具体案例和实践引导，导致学生难以将知识转化为行为。部分教师教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生对道德与法治知识产生疏远感。传统的道德与法治课堂往往注重灌输知识，忽视了引导学生思考、探究和参与的重要性，导致学生思维停留在被动接受知识的层面。部分学校对道德与法治课程资源投入不足，教材陈旧、更新不及时，无法满足学生日益增长和多样化的学习需求。评价方式单一、片面，主要以答题能力为标准，而忽视了学生综合素养和实践能力的培养。所以，为解决以上问题，需要进行改革和创新。

三、议题式教学在初中道德与法治课堂中的运用分析

（一）确定议题

议题式教学在初中道德与法治课堂中的运用是非常有效的，能够引导学生深入了解法治意识、培养正确的道德观念。确定议题《维护宪法权威》可以帮助学生深入探讨宪法在维护社会秩序、保障公民权利方面的重要性。通过讨论该议题，学生可以了解宪法在国家政治和社会发展中的地位和作用，增强对宪法的尊崇和信仰。学生将有机会探索宪法权威如何影响个人行为和社会稳定，从而树立自觉维护宪法权威的观念。基于这个议题可以展开多样化的讨论活动，例如小组辩论、角色扮演等，激发学生的批判思维和合作精神。还可以设计相关实践活动，如撰写宪法宣传稿件、组织宪法知识竞赛等，加深学生对宪法权威的认识。通过议题式教学，学生将不仅仅了解宪法的概念，还可以深入思考其在现实生活中的应用，并培养维护宪法权威的自觉行为和责任感。通过对《维护宪法权威》这一议题的深入研究和讨论，初中生可以在道德与法治课堂上获得关于宪法权威的全面认识，进一步提升学生的法治意识和社会责任感，为将来成为遵纪守法、有担当的公民打下坚实基础。

（二）议题讨论

议题式教学在初中道德与法治课堂中的运用对于引导学生深入理解权利与义务的概念至关重要。确定讨论议题《理解权利义务》可以帮助学生探讨个人权利与社会责任之间的平衡关系。通过这一议题，学生可以认识到权利与义务并非孤立存在，而是互为存在、相互制约的。学生将有机会明确个人权利的来源和界限，以及在享有权利的同时所需承担的社会义务。在讨论过程中，学生可以深入思考不同权利与义务之间的关联，并针对具体案例展开讨论，从而促进对道德与法治的理解和应用。设计小组讨论活动、角色扮演等形式也能够激发学生积极性，培养团队合作和表达能力。举办辩论赛、撰写立场论文等实践活动可以帮助学生更深入地理解权利与义务之间的关系，并培养学生的批判性思维。通过议题式教学中关于《理解权利义务》的讨论，学生将不仅仅理解权利与义务的概念，还能够意识到平衡权利与义务的重要性，加强道德伦理意识和社会责任感。这将有助于培养学生的公民意识，促进学生成为具有责任心、正义感和社会参与能力的公民。

（三）实践活动

议题式教学在初中道德与法治课堂中的实践活动非常关键，可以帮助学生深入理解和应用《人民当家作主》这一重要概念。通过这个议题，学生将能够探讨民主制度、公民参与以及权力分配等与人民当家作主相关的问题。通过实践活动，学生可以开展模拟选举或民主决策，让学生身临其境地体验民主过程，从而加深对人民当家作主的理解和认识。安排学生在小组中扮演不同角色，讨论社会政治议题以及民主决策中可能遇到的挑战，促进学生批判性思维和团队协作能力的培养。教师可以组织学生参加模拟市民大会或社区讨论小组，让学生就当地事务提出意见和建议，增强学生参与社会事务的意识和能力。设计社会调查项目、撰写民主宣传材料等实践活动也有助于学生理解民主原则，并明确人民与政府之间的关系。通过实践活动，《人民当家作主》这一议题将不再停留在纸面上的概念，而是得以通过实践活动真实体现和贯彻。学生将通过参与实践活动，更好地理解民主精神、公民责任和社会参与的重要性，为将来成为积极的、担当的公民奠定基础。

（四）反思和评估

教师可以邀请学生参与课后讨论，就议题内容、讨论效果以及个人收获进行交流，激发学生对道德与法治问题的思考和表达，促进学生自主学习和互动。定期组织小组分享和总结，让学生归纳批判性思考题目，反思讨论中的不足和改进建议，促进学生对学习内容的深度理解，培养学生合作精神和团队意识。教师可以设计形式多样的评估活动，如案例分析、写作任务、角色扮演等，综合评价学生对道德与法治知识的掌握和运用能力，并及时给予肯定和建议。通过反思和评估，教师还可以调整教学进度和方式，根据学生反馈和表现，制定个性化的教学计划，确保教学内容贴近学生生活实际，引导学生主动应用所学知识。通过积极的反思和评估过程，议题式教学可以不断完善，将更有针对性地培养学生的道德观念和法治意识，使学生在道德与法治领域内综合素养得到全面提升，为学生未来的成长和发展奠定坚实基础。因此，反思和评估是议题式教学中不可或缺的一环，有助于提高教学效果，激发学生的学习兴趣和参与度。

结束语

总之，通过议题式教学在初中道德与法治课堂中的运用，可以看到学生在探讨议题、参与实践活动时所呈现出来的思辨能力和团队精神。教师应不断反思和评估教学效果，引导学生正确认识权利与义务、民主制度等议题，从而培养出一代具有社会责任感、法治意识和民主素养的公民。

参考文献

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