情感教育在小学班级管理中的应用分析

情感教育在小学班级管理中的应用分析

薛欢

青川县竹园镇马鹿小学校  四川省青川县 628100

摘要：班级管理并非一朝一夕之功，而是一项漫长的系统工程，需要长时间的坚持和努力。教师要想做好班级管理工作，应当具备良好的管理方法、手段，紧跟时代发展步伐，对自身的教学、管理观念进行更新。在开展小学语文教学工作时，教师要明确、尊重学生的主体地位，与学生平等交流，激发学生主体作用，通过情感教学来管理班级。如何将情感教育与班级管理有机融合，是当前教师重点探究的一个课题。

关键词：情感教育；小学班级管理；应用分析

1 情感教育的定义与内涵

情感教育是引导学生积极、健康地表达和处理情感的过程。它注重培养学生的情感认知、情感表达和情感调节能力，使他们能够更好地面对挫折、应对压力，并建立良好的人际关系。首先，情感教育培养学生的情感认知能力，帮助他们了解自己的情感需求、情绪变化和情感反应的原因。通过情感教育，学生能够更好地认识内心情感状态，并理解情感对行为和决策的影响。其次，情感教育强调培养学生的情感表达能力，让他们学会准确、恰当地表达情感，提升与他人的沟通和理解。教师可以鼓励学生参与情感交流、角色扮演等活动，以提升他们的情感表达能力。另外，情感教育注重培养学生的情感调节能力，帮助他们理解、管理和调节自己的情绪。通过情感教育的训练，学生可以学习到情绪识别、调控和冷静思考的技巧，更好地处理个人情感问题。最后，情感教育强调培养学生的情感智慧，使他们正确理解、表达和管理情感，能够有意识地运用情感来实现个人目标和适应社会环境。这有助于学生更好地面对人际关系、迎接挑战和处理情感困扰。

2 情感教育对学生成长的积极影响

情感教育对学生成长具有积极的影响。首先，情感教育能够促进学生社交能力的发展。通过情感教育，学生可以培养合作意识和沟通能力，提高他们在班级活动和团队合作中的主动参与度。学生学会倾听和理解他人的情感需求，建立良好的人际关系，增强合作精神和团队意识。其次，情感教育有助于促进学生的自我认知。通过情感教育课程，学生可以了解自己的情感需求和情绪变化，并学会自我管理和自我调节的能力。他们能够更好地认识自己的情绪状态，从而更好地掌握自己的情感表达方式，提高情绪管理的能力。这种自我认知的提升有助于学生更好地应对挑战和压力，提高自身的抗压能力。此外，情感教育对学生心理健康的促进也是非常重要的。情感教育能够帮助学生树立积极的情感态度，增强他们面对压力和挫折时的适应能力。通过情感教育，学生能够更好地认识和理解自己的情感需求，寻找积极应对方式，并预防和减少心理问题的发生。这有助于提高学生的心理健康水平，使他们在学习和生活中更加稳定和快乐。通过具体案例分析，我们可以看到情感教育在班级管理中的实际效果。例如，在一个班级中，教师注重培养学生的情感认知能力，并通过情感教育课程引导学生正确认知自己的情绪。学生们在情感教育的影响下，能够更好地表达自己的情感需求，并与同学之间建立了良好的沟通和合作关系。这种情感教育的实践不仅提高了学生的社交能力，还促进了学生的自我认知和心理健康。

3小学班级管理现状

3.1教师的管理观念存在问题

受传统教育观念影响，部分教师在开展管理工作的过程中强调自身的主导位置。深入走进各个小学班级能够发现，有些教师要求学生必须听从自己的安排，学生在班级和校园中的所有行动都要得到教师的批准。在学生的认知中，教师有着十分重要的地位，在教师严格的管理下，大多数学生都能够做到十分听话，达到教师想要的管理目标。但是，在这样的管理方式却十分不利于对学生创新意识的培养，学生们没有发挥自身能力、展示自我优势的机会，其综合能力自然也就得到不到锻炼。对此，教师需要调整班级管理观念，松弛有度地对待班级管理工作，与学生处于平等的位置，才能够使班级常规管理发挥多元化价值。

3.2教师在班级管理中更重视学习成绩

尽管教育改革一直在深化推进，课程标准也在不断地进行调整，教育部门还针对社会发展形势重点推出“双减”政策，但仍有部分教师思想观念有些传统和保守，始终对学生的学习成绩给予过多的关注。纵观各小学班级管理实况，大部分教师多数时间都在强调学生的“成绩”，并以此作为开展班级管理工作的唯一重要目标，所开展的管理工作内容也大多是学生的作业有没有完成、上课有没有专心听讲、这次测试的成绩有没有提升等，并根据成绩来评价学生的表现，似乎只有学生的成绩足够理想，便算是教师教育工作的成功。还有些教师会利用自由活动的时间为学生安排文化课程，并要求家长代替学生完成值日，为学生节省时间等。在这样错误的观念下，很多学生感受到强大的压力，甚至对其身心健康造成了影响，不但无法提升学习成绩，反而会得到反向的效果。

4 情感教育在小学班级管理中的有效融入

4.1 更新教学观念，激发主体作用

班级管理并非一朝一夕之功，而是一项漫长的系统工程，需要长时间的坚持和努力。教师要想做好班级管理工作，应当具备良好的管理方法、手段，紧跟时代发展步伐，对自身的教学、管理观念进行更新。在开展小学语文教学工作时，教师要明确、尊重学生的主体地位，与学生平等交流，激发学生主体作用，通过情感教学来管理班级。学生是班级的主人，因此教师在实施班级管理时，同样也要对学生的主体地位表示尊重，建立和谐、融洽的师生关系，以免学生对教师的管理萌生抵触、厌倦情绪，影响其身心健康发展。不同于过去的强制性管理，新时期较为推崇柔性管理，简单来说，就是给学生搭建更加广阔的平台，给学生提供充足的时间、机会，让学生自主实践，成为主人公。教师则扮演好引路人的角色，引导和鼓励学生，助推学生正确思想和观念的形成。

4.2 在课堂教学中融入情感教育

课堂教学是小学生情感教育的主阵地，在课堂教学中融入情感教育，教师应创设愉悦的教学情境，营造积极向上的学习氛围，以调动学生学习的积极性、主动性，使学生广泛参与到学习活动中。受传统课堂教学模式的影响，部分小学课堂教学氛围较为沉闷，影响了整体的教学效果，不利于学生良好情感态度的形成。对此，教师依托课堂教学开展情感教育时需营造民主、愉悦的氛围，帮助学生实现轻松学习。在教学情境创设过程中，一方面，教师需重视小学生的性格特征分析，结合小学生的活泼、开朗、积极开展教学设计，激发学生的好奇心与求知欲。另一方面，在具体教学中，教师需在开展学科基础知识教学的基础上，侧重学生的德育教育，帮助小学生形成积极的情感和良好的思想道德品质。

结束语

学生是班级的主人，因此教师在实施班级管理时，同样也要对学生的主体地位表示尊重，建立和谐、融洽的师生关系，以免学生对教师的管理萌生抵触、厌倦情绪，影响其身心健康发展。不同于过去的强制性管理，新时期较为推崇柔性管理，简单来说，就是给学生搭建更加广阔的平台，给学生提供充足的时间、机会，让学生自主实践，成为主人公。教师则扮演好引路人的角色，引导和鼓励学生，助推学生正确思想和观念的形成。

参考文献：

[1]郝巧艳.情感教育在小学班级管理中的应用途径探究[J].陕西教育(教学版),2021(Z1):39-40.

[2]周筱雯.情感教育在小学班级管理中的应用[J].启迪与智慧(中),2020(05):96.

[3]孙红芬.情感教育在小学班级管理中的应用分析[J].课程教育研究,2017(23):193-194.