护理程序在神经外科临床带教中的应用分析

护理程序在神经外科临床带教中的应用分析

方平，王海霞（通讯作者）

上海市浦东医院，上海，201300

[摘要] 目的：研讨护理程序在神经外科临床带教中的应用价值。方法：研究时间：2022.01～2023.01期间，研究样本为60例神经外科实习护理人员，数组随机化分组，对照组/30（常规带教模式），实验组/30（神经外科临床带教护理程序模式），统计对比教学效果。结果：实验组经过神经外科临床带教护理程序模式后，理论成绩、专科实践成绩以及教学满意度较之对照组，研究数值有积极改善趋势，（P＜0.05）。结论：护理程序在神经外科临床带教中，具有明确的应用价值，积极调动实习护理人员主观能动性，打造优质护患关系，综合提升本院竞争能力。

[关键词]护理程序；神经外科；临床带教

在临床护理带教过程当中，为进一步提升护理实习生教学品质，应当及时采用适宜的教学方法，积极改善实习质量。护理程序是临床当中常用的实践模式以及护理理论，因此，广泛应用在神经外科临床护理带教工作当中，具有较为明确的护理带教效果。同时，也为神经外科临床带教提供了更多的应用方案。对此，本文在2022年1月至2023年1月期间，将本院就诊的60例神经外科实习护理人员纳入样本，进一步论述护理程序在神经外科临床带教当中的应用价值，细节内容见下文论述。

1 研究对象和方法

1.1研究对象

研究时间：2022.01～2023.01期间，研究样本为60例神经外科实习护理人员，数组随机化分组，对照组/30（常规带教模式），实验组/30（神经外科临床带教护理程序模式），统计对比教学效果。

对照组，实习男护5例（5/30,16.67%），实习女护25例（25/30,83.33%），年龄20~26岁，均值（27.55），均差（0.12）岁；实验组，实习男护4例（4/30,13.33%），实习女护26例（26/30,86.67%），年龄20~27岁，均值（27.57），均差（0.30）岁，P＞0.05；报批单位设立伦理委员审查部门核准研究活动。

1.2研究方法

对照组：常规带教方法包含，由带教教师对实习生介绍有关神经外科常见的疾病发生原因、具体表现症状、护理方式等相关信息。并采取小班授课模式，在完成授课后，通过考核方式了解实习生疾病知识掌握水平。

实验组：护理程序方法制定如下，首先选择适宜的带教教师，教师应当具备带教经验丰富、工作经验丰富、沟通能力较强、责任心较强等诸多特点。同时，带教教师应当根据实习生教学大纲，以及自身专业能力，制定针对性的带教计划。结合不同阶段的护理要求，制定带教目标。在实施带教过程当中，第1周应当及时带领实习生对科室环境及工作环境熟悉，并指导实习生熟悉患者，及时了解科室内的管理制度、护理安全知识宣讲及做好法律宣讲等。在第2周时，开展疾病知识健康教育，以及根据实习生的具体状况，做好理论知识讲授工作。在第3周时，根据护理目标由带教教师选择具体的病例，在查房过程当中，进行护理工作演练。在第4周时，带教教师应当及时了解带教计划的实施状况，做好查漏补缺工作，并组织实习生进行考核。

1.3观察指标

统计对比教学效果：理论成绩、专科实践成绩以及教学满意度。

1.4统计学方法

使用SPSS27.0软件来进行数据分析。数据的格式包括计量资料（表示为平均值±标准差）和计数资料（表示为样本个数n和百分比%）。通过校验T值和X2值来完成数据的校验。根据结果显示，观察到数据之间存在显著差异，统计学意义上的p值小于0.05。  

2、结果

教学效果比较

   实验组：（90.52±2.55），（85.83±4.57），（86.30±6.24）；教学效果方面，实施护理程序神经外科临床带教工作后，实验组对比对照组，研究结果有进一步的改善价值，p值小于0.05。

表1 教学结果评分比较 （±s）

讨论

在护理学当中，临床护理作为重要内容，可对于临床护理效果进行直接反映，以及了解护理人员的护理技能及水平[1]。护理人员自身的护理质量，与患者的治疗效果以及治疗安全性息息相关，因此，是当前医疗改革当中的着重关注问题。随着目前我国民众物质生活水平的快速提升，且医疗改革的不断深入，使得民众对于医院医护质量的要求愈加增高，因此，全面提升医院护理水平及质量，成为着重关注的问题。

护理带教是改善护理实习生技能的重要方式，在实施传统带教工作时，教师作为护理中心，而主要途径以教师宣讲疾病知识为主，而实习生在带教过程当中，长期处于被动位置，因此，导致教学过程枯燥、乏味及单调，无法进一步帮助实习生提升思维能力及实践能力，使得教学质量低下。而本次研究当中，在采取护理程序下神经外科临床带教工作后，与常规带教的人员相比较，在专科实践成绩、理论成绩和教学满意度方面，具有明确的增高

[2-3]。进一步来讲，护理程序模式带来了较为显著的带教效果。护理程序是指，根据问题开展具有计划性、连续性和全面性的护理实践模式，在护理程序实施当中，要求带教教师有丰富的带教经验及责任心，进一步提升带教教师的整体质量及水平。同时，对于实际的教学大纲以及教学目标、计划及制定后，可将学生放置在教学的主导位置，进一步提升教学有效性[4]。同时，在实施护理程序环节中，分阶段开展疾病知识教育，也可帮助教学的高效性有进一步的突破，使得教学过程不再以教师为中心，而是根据学生的实际状况，开展针对性、有目的的护理实践环节。此时，教学过程更加丰富，可进一步改善实习生的学习兴趣以及满意度[5]。

总结来讲，护理程序在神经外科临床带教工作当中，具有较为显著的应用效果，进一步改善教学质量以及满意度，具有较为明确的推广应用意义。

参考文献

[1]刘芳,陈雪莲,黎芬芬.护理程序在神经外科临床带教中的应用[J].医药卫生:全文版, 2022(5):00003-00003.

[2]周鑫宇,胡新,纪叶,等.启发式临床教学联合病例分析的翻转课堂教学在神经外科护理带教中的应用[J].卫生职业教育 2022，40(2):59-61.

[3]王波,王双全,陈正,等.翻转课堂教学模式在神经外科临床带教中的应用效果分析[J].继续医学教育, 2022, 36(5):17-20.

[4]龙晓东,徐宏,韩杨云,等.案例及任务驱动教学在神经外科临床带教中的应用研究[J].中国卫生产业, 2022，019(006):181-184.

[5]殷洪伟,尚成浩,张广浩,等.教师标准化病人带教在神经外科带教中的应用价值分析[J].中国卫生产业, 2023, 20(8):169-171.