高中英语读后续写现状分析

高中英语读后续写现状分析

秦弦

贵州省织金育才学校  552100

摘要：随着新高考改革的不断推进，高中英语读后续成为英语学科考核中的重要组成部分，旨在评价学生的阅读理解与创意写作能力。本研究通过问卷调查和实地访谈的方式全面分析贵州省2024年首次引入读后续写新题型的现状，从教师层面和学生层面两个维度进行探讨。尽管教师和学生普遍持有积极态度，普遍认为它有助于提升学生的英语实际应用能力，但在实施过程中也面临着诸多挑战。基于上述挑战，本研究提出相应的改进建议，为未来的教学实践提供参考。

关键词：高中; 英语; 读后续写

引言

在当前的教育背景下，高中英语读后续写作作为全新的测试题型，逐步成为评价学生英语综合应用能力的重要方式。倘若学生在阅读一篇文章的部分内容后，继续写出剩余部分，旨在检测学生的阅读理解能力与创意写作能力的结合[1]。上述题型不仅是对传统英语阅读和写作教学的挑战，也为英语学习提供新的视角和动力。尽管读后续写已经广泛认可逐渐应用于各地高考英语试卷中，其在教学实践中的实际运用和效果如何，却鲜有系统性的研究。本文旨在通过以下三个层面分析高中英语读后续写的现状：宏观角度出发，当前大环境下，高中英语教学中的普及程度及其面临的挑战和机遇；其聚焦贵州省作为具体案例，在推行读后续写教学过程中的具体做法和取得的成效以及存在的问题；通过分析某个具体班级，探讨教师和学生在读后续写教学和学习过程中的体验和反馈，揭示影响读后续写教学效果的关键因素。

一、大环境下的读后续写现状

在当前的教育大环境下，高中英语读后续写作综合性英语能力测试方式，逐渐成为教学与评价中的重要内容，其核心在于通过给定文章的部分内容，在对阅读材料的文章四进行编写，检测学生的阅读理解能力和创意写作能力。这种测试方式旨在促进学生在理解原文内容的基础上，运用自己的语言表达能力和创新思维能力进行续写，从而实现对学生英语综合应用能力的全面考查。自从读后续写首次引入高考英语测试题型以来，各地教育部门和学校纷纷响应，将其作为提高教学质量和学习效率的新途径。在全国范围内读后续写的实施情况呈现出多样化的特点，不同省份和地区根据自身的教育资源和教学条件，采取不同的措施来推广和实施这一新的教学模式。

由于读后续写对教师的专业能力和创新教学能力提出更高的要求，部分地区的教师在教学方法、评价体系等方面面临诸多困难，学生在阅读理解、创意思维和语言表达等方面的能力差异，直接影响读后续写任务完成的质量。尽管上述研究存在诸多挑战，但读后续写的推广和实施也取得一定的成效。一方面，它有效促进了英语阅读和写作教学的融合，鼓励学生在阅读理解的基础上进行创新性写作，提高学生的英语综合运用能力。另一方面，读后续写作为一种新型教学和评价方式，促使教师探索更多的教学方法和评价策略,推动英语教学方法创新和发展。

综上所述，随着教学资源的丰富和教学方法的不断创新，读后续写在高中英语教学中的应用更加广泛，为提高学生的英语综合应用能力提供有力支持。与此同时，教育部门和学校也需进一步加强对教师的培训和指导，优化评价体系，更好地适应读后续写教学发展需要，全面提高中英语教育质量。

二、贵州省读后续写现状研究

2024年贵州省首次在高考英语试卷中加入读后续写题型，这是新高考改革背景下对学生英语阅读理解能力和写作能力综合测试的重要尝试，反了教育部门对提高学生英语实际运用能力重视程度的提升，全面贯彻对英语教学方法改革的探索。不仅如此，由于读后续写题型是贵州省新高考中的首次尝试，教育部门和学校普遍面临着对该题型教学策略和评分标准的探索期。一方面，教师需快速适应教学内容和方法的更新，从而帮助学生掌握阅读理解后如何有效进行创意写作的技巧；另一方面，学生需要跳出应试教育模式，加强培养英语实际运用能力。

从宏观角度来看，引入的读后续写题型对许多英语教师而言是全新的挑战。教师在备课时需要充分考虑如何有效地将阅读理解与创意写作结合起来，在有限的教学时间内提升学生在这两方面的能力。与此同时，评分标准的制定和应用也是亟待解决的重要问题，直接关系到读后续写任务的教学效果和学生的学习动力。对于学生而言，读后续写不仅是一种新的学习体验，也是全面检测英语综合应用能力的宝贵应用。初次接触这种题型的学生可能会感到迷茫和困惑：将阅读内容与自己的写作紧密结合起来。因此，学生需要通过大量的练习，逐步建立起阅读与续写之间的逻辑桥梁，提升高中语文语言运用能力。

三、班级读后续写现状分析

1.教师层面

众所周知，教师对于新题型的认知和准备情况是影响教学效果的关键因素。在这次改革中，虽然教育部门和学校提供相应的培训和指导，但由于读后续写题型的引入较为突然，部分教师在教学方法、评分标准等方面还不够熟悉，使得教学策略仍然停留在传统的写作教学模式上。然而，部分教师能够迅速适应变革通过积极探索和实践新的教学方法，通过讨论、角色扮演等方式增加课堂互动，激发学生情感描写的兴趣。不容忽视的是，教师对于读后续写中情感描写微技能的重视程度各不相同：一些教师认识到情感描写在提高学生写作能力中的重要性，在教学中积使强调情感词的，引导学生学会如何在续写中自然而然地表达情感，部分教师可能更多关注语法、句型等传统写作技能的教学，缺乏情感描写技能的培养流程。

2.学生层面

从学生的角度来看，大多数学生认为它为英语学习带来了新的挑战和乐趣。通过读后续写的练习，学生能够有机会锻炼自己的想象力和创造力，同时提升阅读理解和写作能力。然而，部分学生感到困惑和压力。对于那些习惯于传统写作练习和考试模式的学生来说，后续写题型的开放性和创造性要求较高。因此，情感描写部分有力地一些学生反映准确和生动地描绘人物情感，在表达方式层面过于笼统或与情节发展不协调。

综上所述，新高考背景下读后续写的教学和学习现状提出系列挑战与机遇。一方面，教师需要不断更新自己的教学观念和方法，培养和提高学生的情感描写软技能；另一方面，学生需要逐步建立起自己的情感认知和表达体系，学会如何在写作中自然而然地融入情感元素，使得作文写起来更加丰富和生动。

结语

本研究开展高中英语读后续写揭示背景下，教师和学生在面对读后续写新题型时所遇到的挑战和问题。尽管上述新题型对于提升学生的英语综合应用能力具有重要意义，但从目前的实施情况来看，还需要教育行政部门、学校、教师和学生共同努力，克服存在的困难和挑战。只在不断优化教学方法、加强教师培训、改进评价体系等措施，才有望在未来的高中英语教学中更好地实现读后续写教学的目标，全面提升英语语言能力，为新高考和未来的学习生活奠定坚实的基础。窗体顶端

参考文献

[1]刘春霞.新课标背景下高中英语读后续写教学路径探究[J].中学课程辅导,2024(09):3-5.

[2]张业民.新高考背景下高中英语“读后续写”教学研究[J].英语广场,2023(36):121-124.

[3]邓昭燕.基于新课标的高中英语读后续写教学中支架式教学模式的应用策略[J].名师在线,2023(35):71-73.

[4]杨小梅.新高考背景下高中英语读后续写教学策略的应用探究[J].高考,2023(35):27-29.

[5]王凌.基于核心素养下语言能力培养的高中英语读后续写教学研究[J].考试周刊,2023(48):91-95.