“双减”政策背景下微课在小学语文教学中的有效应用

“双减”政策背景下微课在小学语文教学中的有效应用

王茜

天津市河西区实验求是学校  300221

摘要：在“双减”政策与教育信息技术化2.0时代背景下，微课凭借其资源精炼、主题鲜明、形象生动等特点，为广大教师提供了教学思路，改善了教学方法，优化了教学设计。将微课应用在小学语文教学之中，可以提升课前导入效果，增强学生自我体验，适配学生个性发展以及拓展学生知识技能，真正推动“双减”政策落地，全面发展学生能力。作者结合人教版小学语文教材，分析微课在小学语文教学实践中的有效应用方法。

关键词：“双减”；微课；小学语文

“双减”政策对教育工作者提出了更高的要求：“双减”既减又加，减的是作业、课外培训，加的是全面、健康发展。在教学目标和教学内容不变的情况下，贯彻“双减”政策，就要不断提升教学效率和教学质量。

在教育信息技术化2.0时代，教师队伍素质不断提高，教师不仅具有专业教学能力，还应具备信息化备课能力。适逢“抗疫”特殊时期，学生居家进行线上学习，教师可以抓住良好契机，将互联网变为课堂，将线上平台变为讲台，将微课资源变为教材，利用微课资源精炼、主题鲜明、形象生动等优势，化繁为简，突破教学重难点，不断提升教学效率，引导学生自主学习，展现良好教学成果，发展学生个性特长，从而真正达到“减量不减质”的效果。

一、利用微课创设情境，提升课前导入效果

传统的小学语文教学导入手段包括图片、猜谜、儿歌、游戏、以旧带新等，微课资源依托互联网平台将这些导入手段变得“立体”和“活跃”，以动态、连续、活泼的形式进行展示，吸引学生的注意力，提高课前导入效果。

下面以人教版语文一年级下册《端午粽》为例：

师：（播放微课视频动画）老师给大家带来一则谜语：“一个白胖子，裹着绿叶子，脚扎细绳子，装着米和枣。”你知道谜底是什么吗？

生：粽子！（通过在线课堂的举手功能完成回答）

师：中国的传统节日可真不少，让我们来借助拼音认识它们。一起读。（播放PPT，展现不同节日有代表性的文化活动）

生：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……

师：过节的时候很开心，因为有很多好吃的东西。比如，清明节吃青团。那剩下这些节日应该吃什么呢？游戏开始啦！（播放PPT，学生触摸屏幕进行连线游戏）

生：春节吃饺子，元宵节吃汤圆，端午节吃粽子，中秋节吃月饼……

师：真聪明，恭喜你们通关啦！

“节日美食连连看”游戏激发起了学生的学习兴趣。在线课堂中，教师与学生共享屏幕，屏幕上方出示节日，下方出示食物，学生将节日和美食配对。学生在游戏中了解了中国传统节日以及节日相对应的美食，拓宽了知识面。教师通过创设情境，营造了端午节品香粽的浓厚氛围，为讲解课文起到了良好的铺垫作用。

二、巧用微课突出重点，增强学生自我体验

学生年龄较小，生活经验有限，理解课文中的词语和写法时，若用一些抽象的概念解释，往往存在困难。作者抓住线上教学的优势，结合微课资源，通过看图片说词语、联系生活实际、对比关键段落、勾画重要信息等课堂活动调动学生的形象思维，从而达到突出教学重难点，帮助学生深入理解课文内容的教学目的。

例如，人教版小学语文一年级下册《小猴子下山》一课以童话体裁呈现，以相似的言语形式构段布局，五个自然段对应五幅色彩鲜明的插图，充分将语言文字与视觉形象融为一体。本课的重难点在于帮助学生了解故事内容，结合故事内容进行简单的复述和表演。教师根据微课，将相似段落同时呈现在共享屏幕上，用高亮突出每段的不同点，配合课文插图，通过设计启发性问题带领学生反复阅读，进行简单分析，提取关键信息，帮助学生结合微课内容循序渐进地思考，将得到的关键信息列出，并利用简洁的语言进行梳理和归纳，最终将课文内容联系起来，得到完善的认知，把握行文顺序，了解小猴子从山上到西瓜地再到树林的全过程。学生在此基础上进行故事复述变得不再困难。在此过程中，学生提取关键信息的能力和逻辑思维能力也得到了不断发展，且能够在较短时间内把握课文的重难点，提升了学习的效率，增强了学生自我体验。

三、善用微课开展活动，适配学生个性发展

“双减”政策背景下，为巩固学生的学习成果，减轻课业负担，教师应善于利用课堂时间引导学生开展丰富高效的练习活动，以达到“讲练结合”的良好效果。微课资源高度凝练的特点给予了教师开展活动的时间和空间。在学习完人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》课文内容后，基于主题情境，融合课文知识，教师在巩固学习字、词、句、篇章的基础上，设计了“三级三层”分层练习：基础类练习、拓展类练习、创造类练习，包含必做题和选做题，帮助各个层次的学生完成学习目标。以创造类练习为例，首先邀请学生在电子屏幕前涂画棉花姑娘受伤的样子，理解蚜虫对自然环境的危害，共情棉花姑娘难过、急于求助的心情，从而有感情地朗读课文；再此基础上，利用微课资源播放图片和视频，启发学生思考大自然中还有哪些“捉虫高手”，它们又是否能够帮助棉花姑娘？仿照课文第二、三、四自然段进行说话练习，有感情地进行分角色对话训练；最后，用微课平台呈现恰当的音乐和图片烘托气氛，请同学们演一演这个动人的故事，依托互联网平台合作学习，真正将知识内化于心。同学们利用线上平台和微课资源，动手绘图、分享故事、参与表演，锻炼了语言表达能力、动手能力、思维能力等等，在多元、合作、趣味的氛围中提高练习效果，从多个角度理解课文内容，从多个维度掌握学习方法，同时也被给予了个性发展的机会，减轻了课后学习压力。

四、妙用微课补充教学，拓展学生知识技能

课本内容相对固定，拓展知识可以满足学生在大语文时代开阔视野、储备知识、自我提高的需求，从而帮助学生高效学习、个性发展。微课资源以其丰富、多元、便捷的特点补充了课内知识固化、单一等问题。例如，在讲授人教版小学语文一年级下册《咕咚》一课后，学生们理解了课文内容，知道了“眼见为实”、“不能盲目跟从”、“要学会独立思考”等道理，教师运用微课资源补充了类似的成语故事，比如《人云亦云》、《鹦鹉学舌》、《邯郸学步》、《东施效鼙》等等，用生动的微课动画资源呈现了故事内容。在此基础上设计挑战小任务，邀请学生阅读补充资源，解决字、词、句问题，同时结合图片和视频，给成语故事配音，用自己的话复述故事内容，并讲一讲这些成语故事背后的道理。

小学语文教师还可以在课前借助微课资源补充与课文内容有关的背景资料、文学常识、阅读技巧等。如人教版小学语文一年级下册《吃水不忘挖井人》，教师在课前展示“石碑”，介绍石碑的地点，搜索网络上最新的关于石碑的实景照片和实地介绍，直观地呈现给学生；展示毛主席的书法、诗篇和著作，感受人民对他的无限热爱，熏陶孩子们好好学习伟人精神，从小磨练坚强意志的精神。再如一年级下册《人之初》，教师在课前以动画微课的形式呈现《三字经》的历史，并补充《百家姓》、《千字文》等介绍，帮助学生了解中华传统文化，拓展学生的外延知识储备，促进学生的文学素养发展，提高学生的语文学习兴趣，从而达到“双减”课堂“减量增质”的目标。

在疫情特殊时期，学生居家进行线上学习，教师通过微课及多媒体教学在一定程度上可以展现生动的教学内容，提高课堂教学效率，使学生真正感受到学习语文的乐趣。在“双减”政策背景下，利用微课进行小学语文教学，能结合不同学生的需求，全面、个性发展学生语文素养，符合教育信息化2.0的最新理念，也与快乐学习、高效学习等积极理念契合。在实际教学的过程中，教师应革新教学理念，将教学资源有机结合，促进学生的健康成长与全面发展，提高学生综合素质。