借鉴实验课、实训课、实习课教学特点推动技工院校思政课教学结硕果

借鉴实验课、实训课、实习课教学特点推动技工院校思政课教学结硕果

孙庆军

淄博市技师学院  255000

思政课是技工院校的重要课程之一，它是保证学生成为德才兼备的人才的重要渠道，是保证技工院校的社会主义办学方向的重要途径，思政课在技工教育中发挥着极其重要的作用。随着高等教育由“精英教育”转向“大众化教育”，生源素质较以前有所降低，且技工院校培养目标与普通高校截然不同，它主要是培养生产、建设、管理、服务等第一线的高级应用型技术人才，因此作为为技工院校服务的思政课采取纯粹理论教学效果肯定不佳，必须重视实践教学。然而思政课实践教学与实验课、实训课、实习课教学有很大不同，必须寻找出其异同点，借鉴实验课、实训课、实习课教学的特点，推动思政课在实践教学中结出硕果。

一、技工院校思政课教学与实验课、实训课、实习课教学的联系

技工院校实验课、实训课、实习课都是实践课程。实验课是验证一个概念、原理的正确性、证明一个过程或一个现象的产生的课程，一般都在实验室进行。实训课是在学习某一理论后对学生训练某一个动作、技术、技能的课程，它既可以在室内进行也可以在室外进行。实习课是学生学习某一学科或某几门学科或全部课程后，对学生进行综合训练的课程，分为教学实习课和毕业实习课，教学实习课主要是在某一学期中一门或几门课程结束后进行，组织学生在校内或者校外进行实践训练；毕业实习主要是学生学完全部课程后到校外某单位进行全面综合的实践锻炼，目的是检查学生综合能力，促使学生学会适应社会、适应工作。技工院校思政课教学既有理论课也有实践课，从其理论课来看，较多的是涉及人类社会发展的规律、社会主义社会发展规律和共产党执政规律，以及人的世界观、人生观、价值观、道德观、恋爱观、社会历史观、幸福观、生死观、荣誉观、法制观等，无法用实验来验证这些内容，因此不需要开设实验课。但学习某一部分理论后可以上实训课，如写一篇论文，让学生训练思维能力、分析问题和解决问题的能力、写作能力等；上完某一门课程可以组织学生进行教学实习，例如上完《邓小平理论概论》课可以组织学生走向社会参观调研，让学生亲身感受邓小平理论给中国社会所带来的变化。从其实践课来看，目前技工院校学生喜欢通过自己的接触获得认识，再加上网络发展，学生从动态获得的信息较多，很欢迎实践课教学，如：看电影、看电视、上网、讨论、辩论、演讲、写论文、社会调查、参观、考察、访问、劳动、服务、咨询等。因此技工院校思政课教学与实验课、实训课、实习课教学的联系主要有以下几个方面：

（一）教学目的相同。都是为技工院校教学目标服务，即都为培养生产、建设、管理、服务等第一线的高级应用型技术人才服务。虽然思政课是属于哲学社会科学范畴，理论较多、比较抽象，实验课、实训课、实习课属于实践教学范畴，实践较多，具有形象性、生动性、具体性。但是它们都是一个目的，就是要培养既懂理论又有实际操作能力的高级蓝领人才。

（二）教学要求相同。思政课教学要求学生通过学习和实践提高自身的思想觉悟，提高自身的思维能力，口头表达能力和写作能力，提高分析问题和解决问题的能力；实验课、实训课和实习课要求学生通过实践获得感性认识，通过实践活动获得经验，掌握某一个原理、技术、技能，培育适应工作和社会的能力。

（三）教学过程相同。思政课教学虽然有理论课和实践课之别，但都需要有教学计划，都需要备课，都需要教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，在教学之前教师有一个具体安排，在教学过程中教师必须亲自指导，一方面需要讲解要求、原理，另一方面及时回答学生的提问，教学结束时，教师要写课程总结，学生要完成某一个习题或实验、实习报告。

（四）考试考核相同。不管是思政课教学还是实验课、实训课、实习课教学都要进行一定的考试考核，考试考核的题目既有理论知识题目也有实践操作知识题目，题型既有填空、选择，也有简答、论述，当然有时也只要求写一篇论文或实践报告就可以了，在给学生记成绩时都要求把学生平时成绩和实践考试成绩以及理论考试成绩综合起来评分，都反对由一次考试定终身的做法。

二、技工院校思政课教学与实验课、实训课、实习课教学的区别

技工院校思政课主要是培养学生科学的世界观、人生观、价值观的课程。很显然它与实验课、实训课、实习课有很大区别。

（一）两者开展教学活动的范围不一样。思政课教学是针对所有技工院校的学生所进行的教学活动。而实验课是针对部分学生学习有关内容、有关专业所必须开设的课程，实训课、实习课是在某一阶段对某些学生所开设的课程。

（二）两者课程性质不同。思政课是一门思想政治教育课程，是一门具体课程。而实验课、实训课、实习课是为某一学科、某一内容服务的课程，是一门工具课程。工具课程为具体课程服务。

（三）两者属于范畴不同。思政课属于社会科学范畴，是人类探讨自身及社会发展规律的科学。进行思政课教学主要的是向学生灌输社会的主流意识，使学生成为主流社会所需要的人才。而实验课、实训课、实习课是属于实践课程，验证原理的正确性，训练理论联系实际的能力。

（四）两者内容不同。思政课是对学生加强思想政治教育的内容，既要让学生懂得理论知识，又要让学生具有一定的分析问题和解决问题的能力。而实验课、实训课、实习课是针对不同学科内容开展验证、训练、实践锻炼等活动，它本身是实验、训练，而实验、训练的内容是由某一学科内容所决定。很显然，思政课侧重于理论，而实验、实训、实习侧重于实践。

（五）两者教学方法不同。思政课教学既可以是理论讲授，也可以是讨论、辩论、演讲、写论文和参观、调查、考察等；而实验课、实训课、实习课必须是实践，学生必须直接动手、动眼、动脑、动口。

（六）两者教学手段不同。思政课教学上理论课可以是教师在课堂利用教材、教案、讲解等教学手段向学生进行教育教学，也可以利用现代化教学手段让学生接受教育，例如视频影音等多媒体手段，还可以组织学生参与社会实践活动等。而实验课、实训课、实习课必须有一定的场地，一定的仪器设备，学生身临其境，参与实践活动。

（七）两者结果不同。思政课教学最后的结果体现在四个方面：一是学生必须掌握一定的理论和知识；二是学生在思想上弄懂了一些问题；三是学生的政治思想表现有明显的进步；四是学生在思维能力、表达能力、认识能力方面有明显提高。而实验课、实训课、实习课最后的结果体现在学生通过实验课验证了一些概念和原理，弄清了原理产生过程，学生通过实训课和实习课，掌握了某一方面的技术和技能，实践能力大大提高，能适应工作的需要。

（八）两者教师和学生参与程度不同。在思政课教学中，特别是理论课教学中，教师在教学中发挥主导作用较多，即在“戏”中是“唱主角”是“主要演员”，学生是“配角”或者是“观众”，但在实践教学中，学生发挥主体作用较多，即在“戏”中变为“唱主角”，是主要“演员”，教师是“配角”或者是“观众”。而实验课、实训课、实习课中学生始终是“唱主角”，是“主要演员”，教师始终是“配角”，教师发挥着为学生服务的作用。

三、吸取实验课、实训课、实习课的长处做到扬长避短，不断增强思政课的实效性

技工院校思政课一直以来被认为是“老大难”课程，学生逃课的多，学生上课开小差的多，学生认为这门课程不重要的多。学生不重视这门课程主要有三个理由：一是认为学不学这门课程必要性不大，它既不能增长多少知识，又不能学到什么技能；二是认为这门课讲的与现实不符，书上讲的很多知识与生活有一定的差距，学了这门课程反而会使自己不能很好适应社会，甚至吃亏上当；三是认为这门课程理论太多、内容空洞、抽象、枯燥。目前解决技工院校思政课教学不受重视的最佳办法就是发挥思政课自身优势，吸收实验课、实训课、实习课的长处，克服思政课自身的不足，从而增强思政课教学的实效性。

（一）发挥思政课理论的优势，克服教学的不足。技工院校思政课理论知识偏多，理论虽然具有抽象性、枯燥性，但它能培养人的理论思维能力、逻辑思维能力，因此在讲授思政课时应着重在培养学生思维能力方面下苦功夫，好的逻辑推理也能吸引人。同时应懂得理论是“死”的，人是“活”的，要把“死”的理论讲“活”，在这里关键就是要学会把理论与实际联系起来，“联系”必须是恰到好处，什么样的理论就联系什么样的实际，不能牛头不对马嘴；再者“理论”表述应尽量通俗易懂，应尽量避免“甲、乙、丙、丁开中药铺形式”，最后“理论”应形象化、趣味化。要尽量把抽象的理论变成“小故事”“生活中的小笑话”，要用成语、歇后语、诗辞、警句、漫画等来表达、诠释某一个理论。让学生在轻松愉快的气氛中学习理论，掌握真、善、美，领悟人生真谛。

（二）吸收实验课、实训课、实习课的长处，弥补思政课教学自身的不足。实验课、实训课、实习课虽然与技工院校思政课有一定区别，但是它们两者有很多相同的地方。同时实验课、实训课、实习课有一定的优势能为思政课教学所借鉴和吸收。实验课、实训课、实习课的长处主要表现为：一是学生在教学中的主体作用充分表现出来了，学生是“戏”中的“主角”，教师是“配角”，是为学生服务的，发挥主导作用。而思政课教学最大的不足就是只发挥了教师“导”的作用，教师把书中的观点强行灌输给学生，不管学生基础怎样、是否愿意接受，教师把课讲完了以为学生掌握了、明白了、思想认识就提高了。事实上，学生的主体作用根本没发挥，学生还仍然是以前的知识和思想。二是照顾了学生的兴趣和特点，学生的积极性、主动性更高，学生亲自去发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，学生收获很大。而思政课教学第二个不足就是不考虑学生兴趣，不让学生去发现问题，更不让学生去分析、解决问题，思政课是从概论到概论，从原理到原理，学生不能选择，学生有一种逆反心理，个别学生甚至产生对抗情绪。三是生动性、形象性、趣味性强。学生天性好“动”，特别是科技迅猛发展的今天，学生知识面越来越广，参与意识越来越强。例如从小看动画片、体育比赛、文娱晚会等，学生已习惯于在愉快中学习、掌握知识、培养能力，非常反感教师一堂课象老和尚念经，教师说得“天花乱坠”自我感觉“良好”，学生听得是“云里雾里”，昏昏欲睡，而实验课、实训课、实习课就充分考虑了学生这些特点，让学生参与，让学生亲自动手，让学生自己去感受、体验。四是突出实践能力培养。实验课、实训课、实习课都是实践课程，通过实践让学生掌握知识、技术、技能。这些也是目前技工院校教学改革的方向。思政课本身也要求重视实践，因为思政课来源于实践，而它要体现价值、发挥作用，又必须回到实践去指导实践，因此强调实践教学是思政课本身的要求。