基于STEM教育思维的幼儿科学素养培养探究

基于STEM教育思维的幼儿科学素养培养探究

于燕妮

昆山花桥曹安幼儿园 江苏省苏州市昆山市215332

摘要：幼儿科学素养的培养是幼儿教育的重要内容。随着 STEM教育理念的引入，越来越多的教师开始重视对幼儿科学素养的培养。STEM教育思维强调将科学、技术、工程、数学等知识有机地整合在一起，强调将教育融入社会发展，培养幼儿解决复杂问题的能力。

关键词：STEM教育；思维；幼儿；科学素养；培养

在分析了 STEM教育思维和幼儿科学素养内涵的基础上，从 STEM教育思维对幼儿科学素养培养的价值出发，阐述了基于 STEM教育思维开展幼儿科学素养培养的具体策略。该模式强调对幼儿创新能力的培养，有助于促进幼儿的全面发展。STEM教育强调以问题为导向，将科学、技术、工程和数学知识融合在一起，培养幼儿解决复杂问题的能力。《指南》中明确提出要“引导幼儿通过亲身参与探究活动，积累对周围环境中事物和现象的认知经验”“通过亲身体验获得对科学知识的初步感知”“学习与周围环境相关的简单技术，有初步的动手能力”。因此，教师应从 STEM教育思维角度出发，将幼儿科学素养培养作为教学重点，以培养幼儿解决问题、解决复杂问题的能力。

一、STEM教育思维和幼儿科学素养内涵

STEM教育思维是指将科学、技术、工程和数学知识进行有机地整合，通过跨学科的教学模式，在学习过程中注重知识的应用和实际问题的解决，从而培养幼儿的综合素质和实践能力。在 STEM教育思维下，幼儿能够将所学知识与现实生活相结合，通过动手实践提升综合能力。幼儿科学素养是指幼儿在日常生活中，对周围事物以及自然现象的观察、感知与探索，并通过动手操作等方式解决实际问题。幼儿科学素养具有综合性和发展性特点，既包括幼儿对科学知识的了解和掌握，也包括对科学方法的运用和创新。因此，教师应充分认识到幼儿科学素养培养的重要性，以 STEM教育思维为指导开展幼儿科学素养培养活动，为幼儿成长提供更好的环境。从这一点可以看出STEM教育思维已经渗透到幼儿科学实践活动之中[1]。

二、STEM教育思维对幼儿科学素养培养的价值

科学素养是幼儿在认识世界和改造世界的过程中所具备的基本能力，是幼儿在生活和学习过程中应该具备的一种基本能力。科学素养的核心是科学知识和技能，包括对科学知识的认识、对科学技能的掌握、对科学态度以及对科学精神等多方面的内容。STEM教育思维能够更好地培养幼儿的科学素养，主要表现在以下几个方面：首先， STEM教育思维可以促使幼儿形成综合的思维模式，培养幼儿自主学习和独立思考的能力，使其能够形成正确的科学态度和良好的生活习惯；其次， STEM教育思维可以促进幼儿学会运用所学知识解决生活和学习中遇到的问题，提高其运用所学知识解决实际问题的能力；再次， STEM教育思维可以激发幼儿对科学的好奇心和探索欲，培养幼儿运用所学知识探究事物本质规律的能力；最后， STEM教育思维可以提升幼儿发现问题、提出问题和解决问题等方面能力。

三、实施策略

STEM教育思维强调问题解决，以项目为驱动，以任务为驱动，培养幼儿解决复杂问题的能力。在幼儿科学素养培养过程中，教师可将 STEM教育思维与幼儿科学素养培养有机结合起来，让幼儿在探索、操作、发现和创造的过程中提升科学素养。例如，在“动物王国大冒险”主题活动中，教师可以将 STEM教育思维应用到幼儿科学素养的培养过程中，设置“我是小小工程师”的环节，引导幼儿进行小组合作搭建模型、设计模型，并进行模型组装。在完成“我是小小工程师”活动后，教师可以将幼儿科学探究中的问题抛出来，引导幼儿在实践中发现问题、解决问题。在此基础上，教师可以开展“小小工程师设计建造大楼”的主题活动。

四、活动案例

STEM教育思维中的“做中学”可以有效地拓展幼儿的科学思维，促进幼儿在学习过程中积极思考、大胆探索，帮助幼儿解决问题。幼儿园可以根据幼儿的年龄特点，以“有趣的纸飞机”为主题开展一系列 STEM教育活动，如“纸飞机比赛”“纸飞机飞行表演”等，培养幼儿爱动脑筋的习惯。具体活动案例如下：1.开展主题活动，激发幼儿兴趣。“纸飞机比赛”主题活动以幼儿园走廊为平台，开展了一系列内容丰富的 STEM教育活动。2.创设活动情境，引发幼儿思考。教师提供不同颜色的纸，如红、黄、蓝、绿等，请幼儿选择自己喜欢的颜色进行折纸比赛，让幼儿在操作中主动思考与探究。

五、经验分享

幼儿科学素养的培养，对幼儿一生的发展至关重要。STEM教育思维是培养幼儿科学素养的有效途径，其在实际教学中也具有重要意义。但幼儿科学素养的培养不是一蹴而就的，需要教师不断地探索和研究。首先，教师要转变教育观念，改变传统的教育方式，将 STEM教育思维引入幼儿教育中来。其次，教师要有强烈的责任心，注重幼儿科学素养的培养。最后，教师要结合幼儿的特点和发展需要制定相应的教学目标和教学策略。通过以上措施，可以培养出具有 STEM思维、具有良好科学素养、具备创新能力的幼儿。基于 STEM教育思维开展幼儿教育，是对幼儿教育方式改革和创新的有益探索，对促进我国教育事业的发展具有重要意义

[2]。

幼儿科学素养是指幼儿在其发展过程中，掌握基本的科学知识、学习科学的方法、形成初步的科学探究能力和科学态度，具有一定的创新意识、实践能力和解决问题的能力，能在日常生活中运用所学知识解决生活中遇到的问题，促进自身全面发展。幼儿科学素养培养是一项长期而又艰巨的任务，需要社会、家庭、幼儿园等多方合力，共同营造良好的环境。在幼儿科学素养培养过程中，应利用 STEM教育思维开展幼儿科学素养培养。在“做中学”和“玩中学”的理念下，教师应发挥引导作用，以幼儿为主体，鼓励幼儿利用所学知识解决生活中遇到的问题。在操作过程中，教师要引导幼儿探索和发现事物间的联系与规律。此外，教师还可以为幼儿提供一些探究工具和材料，如指南针、放大镜等。在教育评价方面，应注重过程性评价和发展性评价相结合。在教育评价中，教师应根据幼儿个体差异性制定相应的评价标准；此外，还可以通过自我反思和同伴互评相结合的方式对幼儿进行综合评价。

参考文献

[1]张玲.聚焦STEM教育,开展幼儿园科学活动的策略研究[J].早期教育:教育教学, 2022(2):12-14.

[2]潘艳,吴玉莲.幼儿园大班STEM活动对学习品质影响的研究[J].国际教育论坛, 2022, 4(3):145-147.