基于核心素养的高中化学课堂教学提问策略研究

基于核心素养的高中化学课堂教学提问策略研究

周国 

湖北省宜昌市秭归县第二高级中学  443600

摘要：在探索基于核心素养的高中化学课堂教学中的提问策略，通过文献综述和实证研究，我们发现提问是促进学生思考和深入理解的重要手段，也是培养学生自主学习能力和科学态度的重要途径。然而，在传统的化学教学中，教师主导的提问往往限制了学生的自主思考与探究。因此，本研究提出了几点关键策略，有助于教师提高课堂教学效果和学生学习成果。

关键词：核心素养；高中化学；教学提问

引言

随着21世纪教育理念的不断深化和发展，教育工作者越来越重视学生的核心素养培养。核心素养不仅是知识技能的积累，更注重学生的学习能力、创新能力、合作能力和跨学科思维等方面的发展。在高中阶段，科学教育扮演着培养学生核心素养的重要角色，而化学作为一门基础科学学科，其课堂教学对学生核心素养的培养具有重要意义。

一、核心素养在高中化学课堂教学中的重要性

（一）学习能力的培养

学习能力的培养在高中化学课堂教学中尤为重要，通过高中化学课堂学习，学生不仅需要掌握当前阶段所学内容，还需要建立起对化学知识体系的整体把握和理解。学习能力的培养可以帮助学生更有效地进行知识的持续积累和扩展，从而打下坚实的学科基础。化学是一门需要探究和解决问题的学科，学生需要具备自主学习和思考的能力。通过培养学生的学习能力，让他们能够独立进行知识的获取和理解，提高自主学习和解决问题的能力。

（二）创新能力的发展

高中化学课程通常涉及到各种实际生活和工程问题，培养学生的创新能力可以帮助他们更好地理解并解决这些问题。通过思考和探索新颖的解决方案，学生可以运用所学的化学知识，以创新的方式解决现实中的复杂问题，从而提升实际问题解决的能力。化学实验是培养学生实验设计和操作能力的重要途径，同时也是激发创新潜力的有效手段。培养学生的创新能力可以帮助他们设计出富有创意和科学性的实验方案，通过实验验证自己的假设并得出结论，从而提高科学研究和实验设计的能力。

二、高中化学课堂教学提问策略的局限性

（一）学生参与度不均衡

学生的性格、学习能力、兴趣爱好等个体差异会导致他们在课堂上的表现和参与度不同。有些学生可能比较外向和活跃，喜欢积极回答问题；而另一些学生可能内向或者思考时间较长，更倾向于保持沉默。教师需要充分了解学生的个体差异，采取差异化的教学策略，鼓励每个学生都能找到适合自己的参与方式。有些学生可能害怕犯错或者被同学嘲笑而不敢积极参与。在班级群体中，社会压力、同伴关系等因素也会影响学生的参与度。教师可以营造一种支持性和包容性的教学氛围，鼓励学生勇于表达自己的观点，尊重每个学生的声音，减轻学生心理压力。

（二）可能降低学生自主学习能力

过度使用教师提问策略，要求学生直接回答教师问题，可能让部分学生养成了依赖性思维。他们习惯于等待教师给出答案或者指导，而不愿意主动探索和解决问题，导致他们的自主学习能力得不到有效锻炼。在教师提问引导下，学生通常是被动接受知识，将重点放在获取正确答案上，而较少注重对知识的理解、探究和应用。这种情况容易导致学生对知识的记忆型学习，而非深层次的理解和运用，限制了他们的自主学习能力的发展。

三、基于核心素养的高中化学课堂教学中的提问策略

（一）运用信息技术，提高学生学习兴趣

教师可以运用信息技术，结合多媒体资源如视频、动画、实验模拟等，在课堂上提出有趣生动的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。通过视听效果的呈现，可以吸引学生的注意力，让他们更容易产生兴趣，并积极参与回答。利用信息技术工具或在线教学平台，设置互动式问题讨论环节，让学生通过手机、平板电脑等设备参与回答问题。这种形式可以增加学生之间的互动和竞争氛围，激发学生积极性，提高学习兴趣。在化学教学中，利用信息技术可以进行虚拟化学实验的展示，引导学生观察、实验、推理，提出相关问题。通过让学生思考实验结果原因、影响因素等问题，促进他们主动探究和提高自主学习能力。利用在线教学平台或社交媒体工具，教师可以设立专属讨论区或群组，发布化学问题供学生讨论和回答。学生在自主学习的过程中可以共享知识、解决问题，增强学习共同体意识，培养学生探究问题的兴趣。

（二）利用合作学习，培养学生科学态度

在基于核心素养的高中化学课堂教学中，通过合作学习，可以让学生在小组中相互合作、共同探讨问题、共享知识和经验，培养学生团队意识与合作精神。在化学教学中，通过组织小组讨论、共同实验等活动，鼓励学生互相帮助、共同解决问题，从而培养学生科学研究和工作中必需的团队合作能力。合作学习可以促进学生之间的交流与互动，使他们能够分享自己的想法、观点和实验结果。通过共同探讨和讨论，学生可以接触到不同的思维方式和解决问题的途径，从而拓宽视野，培养学生尊重他人观点、听取建议的科学态度。合作学习可以促使学生彼此质疑、辩证思考，提高批判性思维水平。

（三）注重化学实验，培养科学探究精神

化学实验是学生进行实践探究、观察现象和验证理论的重要途径。通过亲自操作、观测实验现象，学生能够深入理解化学原理和知识。实验过程中所获得的直观经验往往比纸面上的文字知识更加深刻和生动，有助于培养学生科学探究精神。在化学实验中，学生不仅能够进行规定的实验步骤，还可以根据需求设计简单的实验方案、选择合适的仪器试剂，培养实验设计的能力。通过实际操作中的错误和改正，学生能够逐渐提升实验设计和方案调整的能力，培养科学探究的技能和态度。化学实验中常常会出现让人意想不到的现象或结果，这种新奇性和挑战性会激发学生的好奇心和求知欲。当学生面对某一化学现象或问题时，能够主动进行实验探究并寻找解决方案，培养其积极探究科学问题的精神。化学实验要求学生具备仔细观察和记录实验现象的能力，并能准确使用实验仪器进行操作。

（四）以化学史为背景，提高学生文化素养

在高中化学课堂教学中，通过学习化学史，学生可以了解化学这门学科的演变过程，掌握科学发展的脉络和历史背景。他们能够认识到各个重要时期的化学理论和实验成果，了解科学家们在不同历史时期所做的贡献，从而形成对科学发展的整体认识。化学史作为科学史的一个分支，涵盖了丰富多彩的科学事件、人物和成就。学生通过学习化学史，可以了解不同文化背景下的科学思想和成就，拓宽自己的科学知识和视野，培养跨文化交流和理解的能力，提高文化素养。通过讲解化学史上的重要事件和突破性发现，教师可以激发学生对化学学科的兴趣和热情。学生能够了解科学家们探索未知、开拓思路的过程，从中领悟到科学探究的乐趣和挑战，培养自主学习和科学探究的精神。

结束语

在基于核心素养的高中化学课堂教学中，提问策略是促进学生思考、培养科学探究精神和提高学生文化素养的重要手段。本研究深入探讨了利用信息技术、合作学习、化学实验和化学史为背景的提问策略，并提出了相关的教学建议和思考。通过持续努力和探索，相信基于核心素养的高中化学课堂教学在提问策略上会有更多的创新和进步，为培养学生全面素养和科学精神做出更大的贡献。

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