以学习主体性为导向的小学语文作文教学模式研究

以学习主体性为导向的小学语文作文教学模式研究

叶剑萍

广东省云浮市    罗定泷州小学    527200

摘要：本文以学习主体性为导向的小学语文作文教学模式为研究对象，探讨了如何有效地进行小学语文作文教学。首先，分析了学习主体性在小学语文作文教学中的重要性，以及学生在学习作文时可能遇到的问题。然后，探讨了以学习主体性为导向的作文教学模式，包括激发学生兴趣、培养学生观察能力、提高学生表达能力等。最后，结合实际教学案例，对以学习主体性为导向的作文教学模式进行了具体阐述。通过这些教学模式，可以提高学生的作文学习效果，促进学生的语文素养的提升。

关键词：学习主体性；小学语文；作文教学；教学模式

一、引言

随着新课程改革的不断深入，素质教育得到了进一步推广和实施，在教学中，教师应该更加注重对学生的主体性进行培养。以学习主体性为导向的教学模式，是指在教学过程中，学生主动参与到学习活动中来，使他们能够积极地参与到学习中来，充分发挥自己的主观能动性。小学语文作文教学是培养学生语言文字表达能力的重要课程。然而，学生在学习作文时，往往会遇到一些困难，如写作兴趣不高、观察能力不足、表达能力不强等。因此，研究以学习主体性为导向的小学语文作文教学模式，对于提高学生的作文学习效果，具有重要的实践意义。

二、学习主体性在小学语文作文教学中的重要性

学习主体性是指学生在学习过程中能够主动参与、自主探究和自我评价的能力。学习主体性的培养不仅是新课程改革的要求，也是素质教育的要求。小学语文教学的最终目标是使学生形成良好的语文素养，在阅读、写作、口语表达等方面都能有较好的表现。在这些方面，学习主体性都发挥着重要作用。首先，学习主体性能够激发学生的写作兴趣，使学生愿意主动参与到作文学习中。其次，学习主体性有助于培养学生的观察能力，使学生能够更好地观察生活、发现素材。最后，学习主体性能够提高学生的表达能力，使学生能够更准确、更生动地表达自己的思想和感情。由于小学语文作文教学内容多，且学生在学习过程中存在一定的难度，如果教师仅用传统的教学模式来进行教学，学生在学习作文时会遇到一定的困难，甚至产生厌学情绪，因此，教师应将学习主体性引入到小学语文作文教学中。

三、以学习主体性为导向的作文教学模式

为了提高学生的语文写作水平，教师在进行作文教学时，应以学习主体性为导向，激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力和表达能力。例如，在《我爱我家》这篇课文中，教师可以以“家”为主题，引导学生进行作文写作。在这个过程中，教师可以通过播放一些有关家庭生活的视频、图片等，让学生认识到家庭是一个非常重要的地方，学生在平时也需要观察家人的言行举止，才能写出优秀的作文。同时，在教学过程中，教师还可以引导学生从“我爱我家”这一主题入手，写出自己对家庭的感受，比如父母的关爱、与家人相处时的温馨画面等，然后通过反复练习，让学生掌握一定的写作技巧，写出优秀的作文。

1. 激发学生兴趣

兴趣是学习的最好老师。在作文教学中，教师应当注重激发学生的写作兴趣，让学生愿意主动投入到作文学习中。例如，教师可以组织有趣的写作活动，如作文比赛、写作游戏等，激发学生的写作热情。

2. 培养学生观察能力

观察能力是作文学习的基础。教师应当引导学生关注生活，培养学生的观察能力。例如，教师可以布置观察作业，让学生观察身边的人、事、物，并将其写成作文。

3. 提高学生表达能力

表达能力是作文学习的核心。教师应当通过有效的教学方法，提高学生的表达能力。例如，教师可以组织作文讨论会，让学生分享自己的写作心得，提高学生的表达能力。。

四、实施主体性导向教学的策略

学习主体性教育理念，强调的是以学生为本，其出发点是要尊重学生，调动学生的积极性、主动性和创造性。在教学过程中，教师应将主体性教育理念融入到具体的教学环节中去，从而促进学生综合素质的发展。

1. 创设互动式学习环境

为了促进学生的主体性学习，教师应该在课堂上创设一个互动式的学习环境，鼓励学生提问、分享想法和参与讨论。这样的环境有助于学生建立起自信，敢于表达自己的观点，从而提高作文的质量。例如，在教授《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，可以引导学生们去思考为什么作者要写这篇文章，通过分析和讨论，让学生了解到作者是通过记叙自己的伯父鲁迅先生，用对比的方法来表现文章中的“我”对伯父的尊敬和怀念之情。在交流和讨论的过程中，学生们学会了如何写文章，并且也提高了自己的写作能力。这样的教学模式，不仅让学生在互动交流中获得了知识和技能，而且还培养了学生的合作精神，有效地提高了学生的写作能力。

2. 采用项目式学习方法

项目式学习是一种有效的教学方法，它要求学生参与到一个真实的、有意义的项目中去，通过调查、设计、解决问题等方式完成任务。在作文教学中，教师可以设计一些与学生生活密切相关的项目，让学生在完成项目的过程中提高写作能力。如让学生以“我最喜欢的一本书”为主题，组织一次读书交流活动，让学生充分发表自己的看法，通过交流，让学生学到更多的知识，同时也提高了学生的写作能力。

3. 利用信息技术辅助教学

现代信息技术为学生提供了丰富的学习资源和工具，教师可以利用这些资源，如在线写作平台、多媒体素材等，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。比如在讲《我的童年》这篇作文时，教师可以利用多媒体，将学生生活中的真实画面和经历展示出来，激发学生的写作欲望，然后指导学生进行想象，鼓励他们写自己的童年，这样可以让学生根据自身情况，选择合适的话题进行写作。

4. 开展多元化的评价方式

评价是教学的重要组成部分。教师应当采用多元化的评价方式，不仅关注学生的作文成果，还要关注学生在写作过程中的努力和进步。例如，可以采用同伴评价、自我评价、教师评价等多种评价方式，以更全面、客观地了解学生的学习情况。

五、挑战与展望

在实施以学习主体性为导向的小学语文作文教学模式时，教师可能会面临一些挑战，如学生基础能力的差异、教学资源的限制等。为了应对这些挑战，教师需要不断更新自己的教学理念和方法，寻求学校、家庭和社会的支持，共同促进学生的发展。

展望未来，随着教育技术的不断进步和社会对个性化教育需求的增加，以学习主体性为导向的小学语文作文教学模式将得到更广泛的应用和发展。教师和学生将能够利用更多的智能化教学工具和资源，实现更加灵活和高效的学习。同时，教育研究者也将进一步探索和实践，为教师提供更多的理论支持和实践指导。

六、结论

小学语文作文教学是语文教学中的重要内容，学生在学习时会遇到很多问题，其中最重要的问题之一是学生缺乏写作兴趣和积极性。因此，教师应当充分发挥学生的主体性，激发学生写作兴趣，让学生对写作有积极的态度和良好的写作习惯。以学习主体性为导向的小学语文作文教学模式，不仅能够提高学生的作文学习效果，还能够促进学生的全面发展。教师应当不断反思和调整教学策略，关注学生的个体差异，创设有利于学生主体性学习的环境，从而实现学生的全面发展。同时，教师应当与家长、学校和社会共同努力，共同为学生的成长创造良好的条件。

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