小组合作在班级管理中应用初探

小组合作在班级管理中应用初探

张立伟

湖北省襄阳市第四中学  441021

摘要：在班级管理中，随着教育改革的不断深入，合作教育理念的不断渗透，教师在教育实践中不断地探索，寻找一种适合自己班级管理的方式。小组合作学习就是其中之一。 小组合作学习是指把学生按能力、水平等方面进行分组，以组为单位进行学习和交流。它的特点是：“以学生为中心”、“自主探究”、“合作学习”。其教学理念是：让学生主动参与学习过程，在合作中学习、在交流中发展。 

关键词：小组合作；班级管理；小组管理

一、班级管理中小组合作学习的特点

（1）通过小组活动，调动每个学生的积极性、主动性和创造性。合作学习使学生的个体差异得到了重视，在小组中，每个学生都有机会展示自己的才能，让每个人都有表现的机会。由于小组活动是在组内进行，因此，学生就可以根据自己的能力和需要，选择适合自己的任务。

（2）在合作中增强每个学生的责任感和团队精神。在合作学习中，每个学生都有机会发挥自己的才能，当别人遇到困难时，自己也要热心帮助他人。因此，合作学习使学生感到，在小组中每个人都在为整个小组的成功而努力，在帮助别人的同时，也提高了自己的能力。[[1]]

（3）培养学生合作学习的习惯。在小组合作学习中，每个学生都必须有计划、有组织地进行合作，因此，在平时的学习中，教师就应该有意识地引导学生学会合作，这样才能更好地发挥小组的作用。同时，也可以通过小组竞赛等方式培养学生良好的合作习惯。

（4）通过小组合作学习，培养学生竞争意识、协作意识和创新意识。在小组活动中，每个学生都必须在小组中发挥自己的作用，每个学生都必须为小组的成功做出贡献，而不是只想着自己。因此，学生之间的合作和协作不仅能培养学生的竞争意识和团队精神，还能培养学生的创新意识。

二、小组合作在班级管理中应用策略

（一）培养学生的自主意识，让学生成为学习的主人

传统教学中，教师是知识的传授者，学生是学习的被动接受者，学生被动地接受知识。而小组合作学习的重要特点就是改变了传统的教学模式，以学生为主体，培养学生的自主意识，让学生成为学习的主人。在小组合作学习中，教师应根据不同层次的学生，采用不同的学习方式，以激发学生学习兴趣为前提，让学生学得主动。我班有一个成绩差的同学，上课不听讲，作业经常不交。为了提高他的学习积极性，我鼓励他：“你能主动学习，老师很高兴，这说明你是个好孩子！”他听了以后很高兴，从此上课特别认真听讲，作业按时完成。小组合作学习为学生提供了一个展示自己的舞台，只要有机会表现自己，都能得到鼓励和表扬。通过小组合作学习让学生在合作中不断提高自己的学习能力和综合素质。这样学生主动参与学习过程，培养了学生的自主意识和能力。[[2]]小组合作学习改变了以往的教学模式，既发挥了学生的主体作用，又突出了教师的主导作用，使学生在小组合作中获得知识，提高了学生的综合素质。因此，在班级管理中应大力推广小组合作学习模式。

（二）培养学生的合作精神，增强团队意识

合作精神是一种集体精神，是学生的共同心理素质，是班级文化的重要内容之一。它包括同学间的互助与互爱、班级管理中的相互尊重、相互信任、相互关心，以及对集体目标的共同追求等。在合作学习过程中，学生要学会分工协作，合理安排时间，互相配合，共同完成任务。要学会合作竞争，要有良好的合作意识和合作能力。在班级管理中，我们必须认识到个人力量是有限的，只有团结协作才能共同进步。所以在班级管理中，我们应采用小组合作学习的形式，让学生在合作学习中培养良好的团队意识、竞争意识和责任意识。这样才能让学生体会到个人力量是有限的，只有团队协作才能取得成功。因此，在班级管理中，我们必须培养学生良好的合作精神，增强学生的团队意识，让学生学会在团队中学习、工作和生活。

（三）培养学生的语言表达能力，提高学生的表达能力

在合作学习中，学生要进行小组讨论，所以，语言表达能力尤为重要。但由于各种原因，大部分学生在说话时还存在一定的缺陷。例如：有的同学说话声音小，说不清楚；有的同学发音不准，吐字不清；有的同学在说话时缺少表情，表情不自然；有的同学回答问题时支支吾吾，前后矛盾等等。针对这些问题，教师可采用以下几种方法来培养学生的语言表达能力：（1）树立榜样。在小组合作学习中，要要求每一位成员都要做一个敢于发表意见的人，要求学生发言时注意自己的用词、语句是否准确、规范。（2）加强训练。对于说话表达不清的学生，教师应在课外多组织他们进行口头表达练习。（3）给予指导。对于个别说话声音小、吐字不清的学生，教师要给予及时地指导。

（四）培养学生的创新意识，发展学生的思维能力

小组合作学习方式改变了传统的以教师为中心的教学方式，尊重了学生的主体地位，激活了学生的思维，从而培养了学生的创新意识和创造能力。比如在学习《地球运动》这一课时，教师可以将教材内容分为三个部分：地球运动的三大规律；地球运动的方向和速度；地球运动对气候的影响。然后让学生分成三个小组，针对每个部分进行讨论，最后解决问题。这样既可以使学生掌握新知识，又能培养学生的合作意识和创新意识。同时，还可以通过小组讨论，让学生对课堂所学知识进行反思，这样既可以调动学生学习的主动性和积极性，又能提高他们的学习兴趣。

（五）培养学生自我管理意识，提高自我管理能力

培养学生的自我管理能力，是时代对我们的要求。在我们的日常生活中，每个人都可以找到自己的角色，扮演好自己的角色。社会是一个大舞台，每个人都是这个大舞台上的演员。我们要学会扮演好自己的角色，并能根据自己的特长选择适合自己发展的角色。在班级管理中，我们班采用小组合作学习，培养了学生自我管理的能力，提高了学生的自主意识和责任感。首先，每个小组都有一名小组长，他是小组的领导者和管理者。[[3]]组长的职责是：（1）组织本组同学学习、讨论、研究问题；（2）督促本组同学完成学习任务；（3）与任课老师联系；（4）传达老师的指令和要求。每个小组有一名组员对本组组员进行监督和帮助。组长主要负责收集本组同学的意见和建议，然后向老师汇报。然后，小组内的每个成员都要认真学习，做好笔记，课后认真完成老师布置的作业，遇到不会的问题及时请教同学或老师，把不会的问题留在课后解决。通过这种形式，学生提高了学习的积极性和主动性，提高了学习效果。

（六）培养学生良好的个性品质和合作意识，促进心理健康

心理学研究表明，合作对心理健康有积极作用，如能促进学生人际交往，培养学生良好的个性品质。一个小组有一个组长，组长可以培养学生的责任心，与同学们建立良好的人际关系；还有小组长，可以培养学生的管理能力。通过小组合作学习可以有效地促进学生心理健康成长。在班级管理中实施小组合作学习，有利于学生各方面能力的发展。学生通过小组学习后，其组织能力、表达能力、管理能力都会有明显提高。而且通过小组合作学习还能培养学生的团队意识和合作精神。在一个团结协作、积极向上的班级环境中生活和学习，学生会感到心情愉快，心情舒畅，思维敏捷，学习效率也会大大提高。

三、结语

小组合作学习模式在班级管理中的应用是一种创新，它给班级管理带来了新的活力，激发了学生的潜能，调动了学生自主学习、主动探究的积极性。通过小组合作学习，不仅可以加强教师与学生之间的沟通，更好地实现教育目标；而且可以加强班级管理工作，增强班级凝聚力；更能增强班级成员间的相互信任和支持。同时，也让教师有了新的理念和新的工作方式，这对教师的专业成长和发展都是很有益处。

参考文献：

[1]谭玲. 班级小组合作管理的实践研究[D].山东师范大学,2020.

[2]魏李飞.班级自主管理视域下初中小组合作模式的问题及对策[J].教学与管理,2022.

[3]赵静茹. 小组合作在小学班级管理中的应用研究[D].南昌大学,2022.