基于项目化学习的幼儿园课程实践研究——以“蜗牛成长记”项目化学习活动为例

基于项目化学习的幼儿园课程实践研究——以“蜗牛成长记”项目化学习活动为例

田雅丽

绍兴市柯桥区湖塘宾舍幼儿园

一、幼儿园项目化学习概述

项目化学习是指学习者在一段时间内，利用自身已有的知识、经验、技巧等，对一个有吸引力的、真实的课题和问题持续研究或者探索的过程。在探索的过程中，学习者会不断发现问题；在研究和解决问题的过程中，学习者能获得核心经验与知识。下文将以项目化学习“蜗牛成长记”为例，说明幼儿园实践项目化学习的具体过程。

二、幼儿园项目化学习案例分析

项目化学习“蜗牛成长记”来源于幼儿的日常生活：一次雨后，有幼儿户外玩耍时在石头下面发现了蜗牛，他兴高采烈地找到老师，将蜗牛展示给老师看。于是，蜗牛迅速吸引了全班幼儿的关注。

(一)准备阶段：稳抓幼儿兴趣自然导入，多维度架构子项目网

发现新驱动性问题是项目化学习的核心要素。以此为指导，该教师围绕蜗牛这一现阶段幼儿共同感兴趣的话题设计了有挑战性、有意义、可作为子项目拓展的内容，供幼儿自由选择、自主实施。基于这样的思考，该教师进行了如下设计。

先设计一些问题：蜗牛来自哪里——蜗牛怎么样——与蜗牛相关的内容。

再设计如下子项目。

蜗牛的形体：蜗牛的颜色、身体特征、行为特征→蜗牛的多元表现，绘画、泥塑、剪纸、雕刻、面塑等。

蜗牛的出处：蜗牛所在的环境与周围环境有哪些区别，这些环境中是否有蜗牛，→尝试查找蜗牛的家，用纸杯、瓶子、盒子、植物等尝试“做”蜗牛的家→蜗牛“家”的多元表现。

蜗牛的生活习性：蜗牛吃什么，蜗牛如何排便，蜗牛的健康标准，蜗牛是否喝水→研究蜗牛的饲养方式、分配蜗牛饲养的人员归属和权责分配、探讨蜗牛饲养的规则等。

与蜗牛相关的内容：与蜗牛相关的歌曲、故事、游戏有哪些；通过观察蜗牛，自创与蜗牛相关的歌曲、故事、游戏。

上述四个子项目的设计主要围绕幼儿短期、长期对与蜗牛相关的探索活动展开的。例如，幼儿通过探索、观察、思考、讨论能了解到蜗牛生命成长涉及的诸多知识，收集到与蜗牛生理、外形等特点相关的知识，在区域游戏中能贴画、纸工、泥塑等多种方式展示自己眼中的蜗牛及其成长过程。这些都是激发幼儿自主探究内驱力的引子，也是后续项目化学习展开的基础。

(二)开展阶段：引导幼儿亲身体验，鼓励创新思维

1.提供自由思考的环境，有针对性

幼儿每个想法、每次自主尝试的行为是随机的，是教师难以预计和控制的，这要求教师不能以自己的意志约束幼儿。在“蜗牛的出处”“蜗牛生活习性”两个子项目的开展过程中，出现了一个小插曲，这使两个子项目有了交集——寻找蜗牛。

幼儿X：老师老师，我们放在盒子里的蜗牛不见了！

幼儿W：刚才还在啊，是不是别人给拿走了？

幼儿Y：没有，我没有动蜗牛。

幼儿开始在教室里、走廊上及蜗牛被发现的地方寻找蜗牛，在幼儿踊跃参加并一轮轮细细排查后，最终在桌背面找到了“逃跑”的蜗牛。通过这次事件，幼儿之前对“用盒子装蜗牛就可以”的想法被打破。

教师作为旁观者观察幼儿的行为，没有干涉，幼儿开始进入“发现问题—研究问题—反复质疑—研究”的循环阶段，这是项目化学习良好开展的体现。

2.精准捕捉教育节点，衔接子项目

教师：孩子们，刚才大家说了一些阻止蜗牛逃跑的方式，可是有没有小朋友考虑蜗牛的习性呢？之前小朋友提出了防止蜗牛逃跑的方式，刚才有小朋友也说了蜗牛的习性，那么你们觉得蜗牛的家应该怎么做？

教师没有直接帮幼儿们解决问题，而是将问题抛给幼儿，让他们按照自己的思路假设和验证。幼儿在其他子项目探究结果的基础上继续研究，找到了蜗牛喜欢的居住环境与自己要求(别逃跑出去)之间的节点。幼儿在搜集塑料盒子、玻璃瓶、纸杯等作为“房子”备选器皿并实验后，最终得到了长方形塑料加盖的盒子比较适合以及玻璃瓶和杯子不方便做出通气孔的结论。

(三)展示与结束阶段：聚焦学习品质，多元评估幼儿成果

在整个项目化学习过程中，幼儿的表现超过了教师的预期。例如，有幼儿之前做事三分热度，没有耐心，在经过“蜗牛的生活习性”环节后，教师发现他能每天坚持用温度计测量温度，用放大镜观察蜗牛，用图画记录蜗牛每天的生长变化。家长反馈，经过项目化学习，幼儿的专注力有所提升，在家积极主动地寻找照顾蜗牛的方式，还向家长、邻居“取经”。幼儿在子项目开展中提出的问题、探究活动方式越来越多。有的幼儿将照顾蜗牛的经验、探究方式转移到照顾家里的小金鱼、幼儿园里的月季上，感受这些动物和植物的成长、变化时，逐渐获得了更多的生命体验。

三、结语

幼儿园项目化学习是以现阶段幼儿园教学创新理论与实践工作为基础展开的，涉及的内容丰富，涵盖艺术、语言、自然现象等多个领域。幼儿园通过开展项目化学习，不仅能引导幼儿进行更多更深入的探索，提升幼儿的探究水平，作为设计者、组织者、评估者、参与者的教师也能提升自身综合素养，积累项目化学习开展的经验。因此，在幼儿园课程创新中，引入并应用项目化学习是有益的尝试。