绘本游戏创生“问题”中培养幼儿勇敢品格

绘本游戏创生“问题”中培养幼儿勇敢品格

刘静佳

武进区洛阳中心幼儿园，江苏 常州 213000

摘要：幼儿绘本游戏是幼儿教育教学中十分重要的一环。通过绘本游戏的结合，可以有效促进幼儿的品格培养和发展。这种结合形式能够吸引幼儿的注意力，让他们更加主动积极地参与进来。绘本阅读与游戏相结合可以为幼儿提供多样化的学习体验。幼儿在游戏中可以通过角色扮演、绘本故事情景再现等方式，将绘本内容进行归纳和整理，使之更易于理解和记忆。通过这种互动方式，幼儿能够更加深入地理解绘本中所传达的品格教育信息，培养良好的情感和道德素养。

关键词：绘本游戏；问题；勇敢品格

绘本游戏可以为幼儿提供多样化的学习体验。幼儿在游戏中可以通过角色扮演、绘本故事情景再现等方式，将绘本内容进行归纳和整理，使之更易于理解和记忆。通过这种互动方式，幼儿能够更加深入地理解绘本中所传达的品格教育信息，培养良好的情感和道德素养。绘本游戏中往往也会创生一些“问题”，通过“问题”得解决方式提高幼儿的学习兴趣和动力。通过游戏的方式呈现绘本内容，可以让幼儿更加乐于参与，积极主动地去探索和学习。这样的学习方式可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的观察力、思考力和坚强勇敢的品格。

1、绘本游戏创生“问题”特征

绘本游戏是基于创生取向设计的，旨在让幼儿在师幼共同建构的情景中应用游戏和表演，通过这种习式活化的方式来习得知识。游戏中培养了幼儿的想象力、思维力、创造力和阅读能力。通过设计不同的教学方法，教师可以从不同角度来培养幼儿的多维思考能力，从而提升幼儿教师的儿童观和组织阅读活动的能力。这种基于创生取向的绘本游戏为幼儿提供了新颖、多元的学习机会，开启了师幼多元学习之路。通过这样的教学方式，阅读课堂变得更具吸引力，同时也培养了幼儿勇敢的品格。幼儿在游戏中能够积极参与，发挥自己的创造力和想象力，从而提升了他们的阅读能力和表现能力。通过这样的绘本游戏，幼儿能够在师幼互动的情景中实际应用所学知识，加深对知识的理解和记忆。幼儿通过游戏和表演的方式学习，能够更好地体验到学习的乐趣和成就感。这种创生取向的教学方法使幼儿在学习中更加积极主动，培养了他们的学习兴趣和动力。

同时，这种教学方法也促进了幼儿与教师之间的互动和合作。在游戏中，幼儿与教师一起参与角色扮演和故事演绎，增强了师幼之间的沟通和互动。幼儿在游戏中能够与其他同学进行合作，共同完成任务和解决问题，培养了他们的团队合作能力和社交能力。

2、开展趣味绘本阅读

  幼儿教师开展阅读趣味游戏，是一种能够提升幼儿绘本阅读与理解能力的优化策略。在《勇敢的做自己》绘本的教学过程中，幼儿教师可以为幼儿营造一个趣味性的游戏氛围。这样的游戏环境可以让幼儿全情投入，并能够更好地表达自己的思想和观点。在这种游戏氛围中，幼儿可以结合自己的生活经历，举出案例来说明自己对于这本绘本的想法和看法。这种互动的方式可以帮助幼儿更好地理解绘本内容，扩展他们的思维能力和表达能力。通过开展阅读趣味游戏，幼儿能够更好地加深对绘本内容的认识和理解。他们不仅可以通过游戏的方式对绘本进行更深层次的思考，还可以从中获取更多的知识和信息。这样的学习方式使幼儿能够更加快乐地参与到学习中，增强他们的学习动力。此外，开展阅读趣味游戏可以提升幼儿的阅读兴趣和积极性。游戏的参与过程中，幼儿能够获得一种积极的情感体验，这样的体验能够让他们对阅读产生更大的兴趣。幼儿会发现阅读并不是一件枯燥的事情，而是一种有趣的活动。这样的体验会让幼儿愿意主动参与到阅读中去，从而促进他们阅读能力的提升。

3、绘本游戏创生“问题”变化性

绘本游戏创生“问题”的变化性，是教师在教学过程中不拘泥于预设的教学流程，而是注重幼儿的兴趣和想法，捕捉他们在活动中展现的兴趣，并及时做出评价和调整。以绘本《学着样子跟我做》为例，在教学过程中，教师与幼儿用故事接龙的方式重现绘本的内容。在这个过程中，教师与幼儿会围成一个圈，教师手持一个小球，先讲一小段故事，然后将球传给幼儿，幼儿接过球后继续讲接龙故事，依次往下传。通过互动和复述故事的方式，加深幼儿对故事内容的记忆。在这个环节中，可能会出现幼儿忘记故事情节或者根据自己的兴趣创编新的故事情节的情况。对于忘记故事情节的幼儿，教师可以通过语言或故事背景的提示引导他们完成任务。而对于根据自己兴趣创编新故事情节的幼儿，教师可以先肯定他们的创造能力，再征求全体的意愿，是让教师作为下一个接龙者按照原文完成故事，还是将新的故事情节作为新的起点继续接龙。教师在这个过程中承认并尊重幼儿的主体价值，促进师幼之间的积极互动，课堂呈现出多样的样态，是一个动态建构的过程。通过这样的教学过程，不仅能够激发幼儿的学习兴趣和创造能力，还能够培养他们的语言表达能力和记忆能力。同时，教师能够根据幼儿的表现和需求，进行及时的调整和指导，使教学更加个性化和有效。这样的教学方法不仅培养了幼儿的自主学习能力，还促进了他们的社交和合作能力。不同于传统的绘本教学，这种教学过程注重教师对幼儿兴趣和想法的关注，通过互动和合作，激发幼儿的学习兴趣和创造能力，促进其语言表达和记忆能力的发展。教师在教学过程中及时做出调整和指导，承认并尊重幼儿的主体价值，营造积极互动的教学环境。这种教学方法能够有效地促进幼儿的综合素养发展。

4、绘本游戏创生“问题”创造性

教师在幼儿教育中扮演着至关重要的角色，他们需要创造一个具有创造性，并且开放性教学环境，给予幼儿足够发挥的空间，去思考、去拓展。在教学过程中，激发幼儿的阅读兴趣，调动幼儿想说、想学、想做的积极性，以达到幼儿对绘本作品更深入的理解。

以绘本《学着样子跟我做》为例，教师利用生动的语言旁白和图片创设背景，让幼儿自选头饰和角色，随着故事情节的进展表演故事。通过角色扮演重现故事情节，加深幼儿对故事内容的记忆和了解。在教学过程中，教师与幼儿同为课程的建构者，在故事的情景中，师幼间、幼幼间积极互动，课程中呈现情景性和开放性的状态。通过这种教学方法，幼儿不再是被动的接收者，而是积极参与者和建构者，有机会体验到生动的阅读情境，提高对绘本的欣赏和理解。教学过程中，幼儿展现出了自己独特的思维和表达方式，教师及时给予肯定和鼓励，激发了幼儿对阅读的兴趣和热情，同时也促进了幼儿的语言表达和社交交往能力的发展。教师在幼儿阅读教育中应该创造丰富多彩的教学环境，鼓励幼儿发挥自己的想象和创造力，激发他们对阅读的兴趣，提高对绘本作品的理解。教师要以开放的心态去面对幼儿，倾听他们的声音，引导他们积极参与到教学活动中来，从而达到教学目的，让幼儿在愉快的氛围中获得知识快乐和自信心。

结论：

绘本游戏是一种有益于幼儿成长的教育方式。绘本的内容应贴近幼儿的实际生活，能够引起他们的兴趣和共鸣。其次，游戏的规则和任务要具有一定的难度，可以激发幼儿的思考和创造力。通过游戏，幼儿能够学会勇敢地表现自己，展示自己的才华和个人特点。这有助于培养幼儿的自信心和自尊心，提升他们的综合能力和社交能力。此外，游戏过程中的挑战和成功经历，能够增强幼儿的勇气和毅力，帮助他们在面对困难和挫折时更加坚强和乐观。绘本游戏还可以为幼儿今后进入小学阶段提供良好的过渡。通过游戏，幼儿可以提前适应学校的学习环境和规则，掌握学习方法和社交技巧，从而能更轻松地适应小学生活。此外，绘本游戏的快乐和积极体验，也能让幼儿对学习保持积极的态度，培养他们对知识的探索和学习的兴趣。

参考文献

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