四步法推进幼儿园项目化学习实施的探索与实践

四步法推进幼儿园项目化学习实施的探索与实践

刘韵婕

绍兴市柯桥区齐贤中心幼儿园

摘  要：目前项目化学习受到了越来越多的关注，项目化学习对于幼儿的全面发展和学习品质的养成方面有着重要的作用。我园于2023年上半年被确定为柯桥区项目化学习种子学校，积极实践项目化活动，开展了以项目化学习为主题的园本研修活动，通过研修的形式提高全街道教师对项目化学习的认识，促进教师积极开展项目化学习。本文将从项目化学习的背景出发，浅析在园本研修推进过程中项目化学习落地生根的实施方式，希望对大家有所启示。

关键词：学·研·创·赛；项目化学习；

项目化学习是一项系统的教学方法，是对复杂、真实问题的探究过程。幼儿园的项目化学习要求老师不再是教授幼儿知识或教幼儿学习，而是在一个真实的问题情境中，整合教师能提供的各种教育资源和幼儿一起学习、一起探究、一起成长，让幼儿在自主探究的过程中学会学习。

一、多元学习，夯实理论基础

理论提升是第一要务，改变理念从学习开始。《指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验需要，同时要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，重视幼儿的学习品质。”

1.借助书籍学理论

通过理论学习，学习者可以掌握各种知识和技能，同时各种书籍也是我们获取知识最简单也是最容易得途径，幼儿园通过调研，选定了夏雪梅博士主编的《项目化学习的中国建构丛书》为理论学习的基础，教师利用空余时间自主阅读并撰写读书心得。通过专业书籍的阅读，给老师心中种下项目化学习的种子。

2.依托专家学理念

为提高教师自主学习的效率，解决教师在自主学习中产生的疑问，帮助老师们更有效的理解书本中的理论知识并夯实教师对项目化学习的理解。我园积极邀请教师发展中心项目化学习负责教研员来园进行主项目化学习专题讲座。通过交流提问、案例分享、理论剖析等方式对项目化学习的基础理论知识进行了生动有趣、扎实有效的讲解。

二、团队研修，剖析关键要素

为帮助更清晰理解与实践，决定采取分小组、团队互助的研修方式。下属园以幼儿园为单位，中心园以教研组为依托，各业务负责人带领组内教师开展集体研讨，群策群力，为实践项目化学习提供抓手。

1.团队互助研要素

项目化学习必备六大要素，其中驱动性问题是团队教师最关心也是最困惑的关键要素，教研组围绕六大要素，聚焦“如何设计驱动性问题”为核心目标，积极研讨，为开展项目化学习夯实基础。老师们对项目化学习的理解从理论学习层面提升到理论思维碰撞层面，在激烈的语言碰撞中，打开思路，发散思维，解决疑惑的同时，也提出新问题。

2.平台案例研路径

借助“浙江STEAM教育资源学习平台”，以幼儿园优秀项目化学习案例为研修内容，帮助教师厘清项目化学习实施路径，进一步提升教师对项目化学习的实施能力。如教师通过对平台上《童话剧表演》、《自动浇花器》等项目的具体实施路径进行分析，总结出项项目化学习行动路径的共同之处，提供具体方向。

三、智慧创生，实现共融共进

项目化学习，不能仅仅停留在理论层面，必须要将前期学习、吸收到的各种知识亲身实践，将学到的知识内容进一步巩固、内化、提升。

1.追随兴趣创项目

幼儿园鼓励感兴趣、有能力的教师先开展项目化学习活动，积累经验。项目化学习活动是一项基于真实情境的幼儿“素养养成”式的学习方式，不能为了项目而项目，老师们必须抓住一日生活中幼儿真实发生的、刚兴趣的话题，开展真实而有意义的项目化学习活动。

2.案例分享共成长

为夯实教师对项目课程的理解，推进园本课程项目化实施，更适宜地支持、引导幼儿的深度学习与发展，举办了项目化学习迭代案例交流会。三位老师对自己进行的项目化学习课程进行介绍，同时特邀请专家进行点评。最终三位老师组成的项目化学习团队获得了柯桥区项目化学习案例迭代升级活动优秀团队。

    四、赛事助力，激励学习反思

1.全园挑战赛皮影

借着区项目化学习挑战赛的东风，我们将抽到的“皮影戏”命题作为全街道幼儿园的教科节活动主题，通过全体教师卷入参与的形式，让老师们以不同的角度进行理解和支持。举行全街道皮影项目学习挑战赛，街道内每所幼儿园幼儿园推荐出一个最佳皮影项目来参与展评活动。

2.区级展示挑战赛

中心幼儿园抽取骨干教师，组成区级项目化学习挑战赛小组，为参评教师出谋划策、梳理思路、优化环节，提供后勤保障，最终，在孩子额现场精彩演绎和老师们细致的讲解下，获得柯桥区区一等奖好成绩。

结束语：

幼儿园园本研修围绕项目化学习展开，充分调动教师专业成长的自觉性，借助自主学习、理论学习、专家引领、实践研讨、同伴互助、展示交流等多样化的手段与途径，有效推进园本研修的落实，并逐渐形成了四段进阶式研修模式，即学·研·创·赛，理论转化为实践，实践转化为成果，螺旋上升，通过研修实现了课程的多样化、生活化、常态化，促进了教师专业的发展和幼儿的成长。

参考文献：

［1］开展校本研修 促进教师专业成长——以湘西州民族中学为例探索现代高中学校制度建设[J].王斌.当代教育论坛.2011,第007期

［2］幼儿园"项目化"主题课程实践与探索[J].黄建芬.求知导刊.2019，第022期

［3］幼儿园项目式学习的设计与实施——以小班项目式学习活动“自制挂衣架”为例[J].褚娟娟,张伟利,桑国元.福建教育.2023,第38期

［4］陈育芬.幼儿园STEM项目化学习活动的实践探究［J］.辽宁教育，2022（02）：84—87