高职分类考试英语教学方法探究

高职分类考试英语教学方法探究

姓名:文定全

单位：重庆市高新区含谷镇重庆工贸技师学院

单位邮编：400031

摘要：分类考试是当前我国高职院校招收新生的主要方式之一，对于优秀学生的选拔有重要意义，可以体现出选拔方式的多样化与层次化。在此背景下，对学生进行英语教学至关重要，提高英语成绩可以在分类考试中占据优势地位。文章对当前职业院校英语教学中遇到的问题进行分析，并提出解决方法，希望可以提高教学效率与质量。

关键词：高职；分类考试；英语教学；问题；方法

引言：在素质教育背景下，高职分类考试的优势凸显出来，对于人才的选拔有很好的帮助。英语教学在分类考试下遇到的挑战大，存在较多的教学问题，对于教师的教学提出了新要求，需要在教学内容、方法等方面做出相应改变，以此适应当前的教学环境，满足学生的实际需求，以此获得理想的教学效果。

一、高职分类考试英语教学问题

（一）教学内容选择不当

    职业院校的学生来源于不同的渠道，英语基础不同，学习能力和主观意愿也存在较大差异，给英语教学造成了较大的影响，增加教学难度。职业院校的英语教学对于教材的选择比较固定，一般情况下不会更换教材。教材的使用需要根据教育部的具体要求，符合职业院校学生的实际情况，例如英语基础、学习能力等。但是，受到传统教学理念的影响，英语教学中对于教材的依赖性较大，整体的教学内容比较固定、单一，缺少变化[1]。随着时代的变化，英语应用环境也在改变。尤其是一些专业术语，在表达方面有变化，这些无法在教材中实时体现，导致教学内容脱离实际，影响学习效果。学生的英语基础不同，能力不同，老师在选择教学内容时没有考虑到学生之间的差异，导致教学内容过于简单或者难度过高，与学生的实际需求不符。

（二）教学方法使用不当

    英语教学的方法以说教式方法为主，老师是课堂的主体、引导者。老师在教学过程中通过口述、板书、多媒体设备将需要讲授的知识展示给学生，让学生按部就班的学习。虽然传统教学法可以获得一定效果，但是因为学生之间的差异较大，对于知识的理解和记忆存在明显不同[2]。老师在开展教学活动时无法关注到每个学生的实际学习情况，不能做出及时、有效的改变，容易造成两极分化情况，拉开学生之间的英语成绩。传统教学方法下学生在学习英语时处于绝对的被动地位，课堂上很少有表现自己的机会，互动少，课堂参与感不强，不利于个人的发展。

（三）理论脱离实际

    英语教学需要理论与实际进行有效联系，学习英语的根本目的是运用，在生活中、工作中能够解决问题，发挥作用。当前职业院校的英语教学普遍局限在教材上，与学生日常生活的联系很少。主要原因是教师对于教学的内涵和意义没有理解的很透彻，在教学方法的掌握和运用方面也不够熟练，未能与学生建立良好的互动关系，导致教学活动固化，脱离实际，降低了英语教学的效率与质量[3]。

（四）缺少客观评价

    英语教学过程中需要通过客观评价了解教学活动开展的真实情况，同时需要通过客观评价掌握每个学生的学习情况，以此对后续的教学活动提供参考，作出相应的改变与创新。但是，当前阶段职业院校英语教学中客观评价是缺位的，主要原因是教师缺少对于教学评价的重视。同时，教学评价更多时候是老师对学生的单方面评价，没有学生对老师的评价，也没有学生之间的互相评价和自评。

二、高职分类考试英语教学方法

（一）因材施教，选择合适教学内容

    考虑职业院校学生英语基础、学习能力存在差异的问题，在开展英语教学时需要因材施教，根据学生实际情况划分为不同的层级，选择合适的内容对其进行针对性教学，让每个学生在学习中都能取得进步，扎实基础，逐渐提高英语成绩，拉近学生之间的成绩差异。例如《it’s Always Nice to Be Polite》教学过程中，讲解了workplace etiquette（工作场所礼仪）、behaviour（行为、举止）、reminder（起提醒作用的东西）、employee（雇员、受雇者）等单词。教学时老师需要将学生按照基础划分层级，基础较差的学生只需要学习单词即可，能够正确拼写单词，知道单词的释义。基础较好的学生除了要掌握单词，还需要用单词造句。

（二）优化教学方法，创造良好教学氛围

    英语教学过程中需要充分发挥多媒体设备的优势，利用网络学习平台等对教学方法进行优化，为学生创造良好氛围。教师可以在预习阶段将课件、学习资料及教学过程等通过邮箱、微信群、QQ群发给学生，让学生先自己学习，做好准备工作。老师也可以让学生登录网络学习平台进行预习，观看课堂教学录像、看课件，模拟考试等。学生在多元化教学方法下可以根据自己的习惯选择适合自己的学习方法，不会受到时间与空间的限制，对于基础较差的学生有更多时间进行追赶，弥补不足。老师可以通过网络平台与学生进行实时交流，了解学生遇到的问题，给予解答，帮助其更好地学习。

（三）加强理论与实际的联系

    对职业院校学生进行英语教学时，需要注重理论与实际的联系，让学生认识到英语在日常生活中、工作中有哪些方面具体的应用，提高其对英语的重视程度，进而调动其学习积极性，激发兴趣。首先，老师需要在讲解英语基础知识时，引入生活实例，通过实例介绍英语的具体应用，引导学生进行学习，加深印象和理解，掌握英语的使用情境，学以致用。其次，老师在教学时需要为其创设生活化情景，在教学举例时选择与学生生活相符，身边常见或者发生的事情，拉近学习与生活的距离。最后，老师需要以分类考试为出发点，介绍英语的使用情况，并且讲解英语在就业中会有哪些方面的应用，对专业性的知识进行细化和分析，融入教学内容中。

（四）加强教学客观评价

    英语教学中，老师需要根据学生的课堂表现、考试成绩对学生进行综合性评价。评价要具有客观性，显示出每个学生的实际情况，发现问题，了解学生学习英语时遇到的困难，给予相应的指导和帮助，提高其学习能力。老师还需要让学生对自己的教学进行评价，表达对教学内容、方法等方面的真实看法。老师积极听取学生的意见，认清自己的问题，结合学生的实际情况对教学模式进行调整。学生之间需要进行互相评价，学习别人的长处，找到自己的不足，通过互相帮助和鼓励进行同时进步，提高学习能力。学生还需要进行自我评价，对自己有正确认识，在老师帮助下不断进步，改正问题。

三、结论

    综上所述，高职分类考试英语教学现状并不理想，因为学生能力参差不齐，学习积极性和学科重视度不同，造成教学问题。教师需要从分类考试的特点出发，围绕学生的实际情况制定科学的教学模式，制定解决问题的策略，提高教学效率与质量。

参考文献：

[1]九曼.分类考试招生背景下高职公共英语教学瓶颈及教学改革策略[J].现代职业教育,2020,(13):90-91.

[2]余璇.高职公共英语教学改革探析——分类考试招生背景下[J].现代商贸工业,2017,(36):150-152.

[3]陈思.分类考试招生制度下的高职英语教学的困境及应对策略[J].海外英语,2017,(05):42-43+46.