多元融入提升初中数学课堂教学质量

多元融入提升初中数学课堂教学质量

陈晓妮

皮山县第二中学     新疆和田     845150

摘要：为了提升教学质量与学生的学习兴趣，教学理念与方式要不断创新以提升课堂效率。新课标提出以来，大多数学校运用了“先学后教”的教学策略，这一教学策略的使用能够让学生真正意识到学习的过程，数学课堂开始呈现出最理想的状态，事实上数学课堂并未深刻挖掘出学生的数学潜力，无法提高学生数学学习的兴趣。因此，文章从分析数学教学中所存在的问题出发，探讨新课标下的初中数学高效课堂策略。

关键词：初中数学；高效课堂；构建策略

引言

初中数学教学一直是教育领域的重要课题。在课堂中引入创新教学策略，可以激发学生的学习兴趣，使学生深入理解数学概念，在培养学生数学思维能力的同时提高其解决问题的能力。因此，教师应对新课程改革的教学目标以及方向进行深入探究，对初中数学教学现状进行分析，以有效的创新教学策略，对学生进行全方面培养。

1关于初中数学课堂教学中出现的一些主要问题

1.1学校教育理念创新探索力度不足

传统的数学教育模式一直以来都将知识传授和应试训练作为重点,忽视了学生发展的整体性和多元化需求。在“双减”背景下,数学课堂应该更加注重培养学生的综合能力,包括创新思维、问题解决能力和合作精神等。然而,由于传统教育思想的根深蒂固,很多教师在教学理念的创新探索方面存在欠缺。

1.2学生学习缺乏兴趣

以初中数学教学为例,它完全按照教师所设定的章程进程来进行教学,无视学生在课堂中的主体地位,对于学生来说是处于一种被动局面,难以发挥其能动性作用,从而导致学生学习效率不高。对于初中学生来说,对于对学科缺乏浓厚兴趣无疑会直接影响他们的学科学习动机与过程,进而使得学科教学难以取得理想成效,并且直接影响学生学科学习兴趣,也对高效课堂的建设造成了较大的障碍。

1.3数学教学资源陈旧

丰富的教学资源是构建高效课堂的基础。在信息技术背景下，互联网为数学教学带来了丰富的教学资源，如果能够将这些资源高效地利用到课堂教学中，不仅可以开阔学生的视野，也会使课堂教学事半功倍。然而在实际教学中，很多教师缺乏对网络资源的开发与利用，教学内容以教材中的知识点为主，严格按照考纲执行，考什么就讲什么，建议怎样讲就怎样讲，缺乏必要的知识拓展与延伸，甚至出现了“教教材”的现象，导致数学教学资源陈旧单一，在一定程度上限制了学生的思维与视野。

2初中数学课堂创新教学的实施策略

2.1创设丰富情境,落实核心素养

用氛围情境,激发学生学习欲望。在课堂教学中,笔者善于利用教室的空间氛围,将学生带入知识的学习,实现学生身心健康的发展,有时通过学生的言语,有时通过一则新闻,有时通过对一件有正能量事件的思考,来创造轻松活泼的教学氛围,将学生带入要学习的状态,实现轻松理解所学知识内容,缓解学生的学习压力。运用故事情境,提高学生学习兴趣。在教学中也经常设计与所学要学习的知识有关的故事情境,来帮助学生了解数学知识,这种通过讲故事的方法很受学生欢迎,既学到了知识,又了解了实际生活,增加了社会阅历。

2.2利用微课视频，破解数学教学难题

微课是一种新兴产物，是信息化教学的代表，具有形象直观、针对性强、重点突出等特点，广泛地运用于学科教学之中，能够帮助学生突破重点与难点知识。在初中数学教学中，教师可以利用微课视频更好地教学重难点知识，化静为动、化抽象为形象，带领学生根据视频的介绍去学习，激发学生学习数学的动力，帮助学生破解数学难题，形成良好的数学学习习惯。在课堂教学中，教师可以针对某个重难点知识制作专门的微课，突出重点，明确教学目标，将学生的所有精力都集中到这一知识点上，帮助学生突破重难点知识。在初中数学中有很多知识过于抽象，单靠教师的口头讲解和描述，学生很难透彻理解其实际意义，为此，教师可以利用微课为学生进行动态演示，用计算机软件为学生构建数学模型，向学生展示数学知识的形成过程，让学生更为直观地看到数学变量的变化规律，并利用聚焦、放大、暂停、重复播放等技术手段，帮助学生合理观察和分析，产生新的数学灵感。同时，教师应为学生提供丰富的感性材料，提供数学方法的指导，促进学生对数学知识的主动构建。微课打破了传统课堂时间与空间的限制，满足了学生随时随地学习的愿望。教师可以把讲述重难点知识的微课跟随教学进度上传到班级学习平台中，让学生根据自己的学习实际，从中选择，在课后自主学习、反复学习，直到弄通、弄懂为止，鼓励学生自主突破重难点，满足学生的个性化学习、深度学习需求。

2.3引入实践活动

相比教室和课本来说，社会以及大自然成为了具有丰富知识和巨大操作空间的场所，更加适宜学生高效学习。教师需要在保障学生安全的前提下，综合学生实际情况、兴趣爱好和课堂任务，给学生安排实践活动，鼓励学生主动运用既有学习成果，促使学生更主动参与到数学实践活动中来，夯实学生的数学学习基础，为落实素质教育带来帮助，构建高效数学课堂。

2.4教学目标清晰,教学重点突出

将教学目标界定为三个主要方面,意识方面、情感方面和动作技巧方面。所以,教师备课时应该围绕这几个目标来选择教学策略,方法与媒介,并对内容做必要重组。数学课程中要通过教师与学生们共同努力,才可以使学生们在认识、能力、技巧、心理状态以及思想品德等上都达到预期目标,从而全面提高学生的整体素质。每堂课必须有所侧重,整个教学就是围绕这一要点循序渐进。为使学生清楚地认识本节课中的重点和难点,教师可于课堂一开始就把这几部分内容简略地写于黑板一角,以吸引学生注意。其重点也是该课程的高潮。教师可通过变换语言、动作和板书,或使用模型和投影仪等直观教具来激活学生思维,使学生更主动地将所学的东西刻在脑内产生强烈的记忆,调动学生的积极性,鼓励学生吸收新知.

结语

创新教学策略在课堂中的应用具有重要价值。初中数学教师可以通过激发学生的学习兴趣、强化数学概念的理解和应用、提供个性化的学习支持、强化数学思维和解决问题能力等策略，构建高效的数学课堂，这样不仅可以使学生更好地掌握数学知识，还能培养学生的综合素质，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献

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[3]厍映映.核心素养视域下初中数学教学高效性策略研究[J].试题与研究,2022(34):127-129.