初中数学分层教学策略分析

初中数学分层教学策略分析

冯兵

重庆市天府中学    400700

摘要：分层教学则是通过实现以学习者为核心的教育思想、重视学习者个人特点的教学模式,使学习者在课程中发挥主体作用,培养学生的学习积极性,并充分发挥自身的专业知识与技能,以此实现提升学校效能的目的。新课程改革体系中明确表示数学学科的课程在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革，也就是通过发挥课程优点,训练学生综合应用所学理论知识与处理现实问题的技能,从而培养学生的创造性。因此本文将着重研究初中数学分层教学的存在问题，并针对性提出有效的教学策略,以提升课堂教学质量。

关键词：分层教学；初中数学；教学策略

分层教学策略是要结合不同的学生具体情况,用不同的多样化的手段进行教学，通过有效的教学活动，提高学生独立学习思考的能力，达到全面提升学生数学核心素养能力的目的。这也是社会主义教育事业发展的必然要求，是推进素质教育的有效途径。在初中数学中运用分层教学策略，教师需要根据不同的层次学生基础和思维能力，分别设置课程内容，以期达到对不同程度学生的需求。

一、初中数学分层教学策略的存在问题

（一）分层教学模式过于单一

绝大部分初中数学教师基本都是按照学生学习成绩进行分层教学，这样做显然是考虑不妥当，也是不科学的。众所周知，每个学生的认知水平都会存在不同，所以在学习方面也会有差异，有的学生天赋比较高，有的学生天赋比较一般，所以在学习的过程中也会存在一定的差距，但是这并不代表学生不努力，只是他们的学习方法不对而已。如果学生能够找到适合自己的学习方法，那么就能够事半功倍。再者有些学生知识只是在这次考试中没有发挥出应有的水平，只要在后续调整好心态成绩肯定会得到提升。在这种情况下，教师分层授课模式需要从全面的角度进行讨论，要结合学生不同特点进行相应的调整，这样提升整体的教学效果。

（二）分层教学策略不完善

初中数学教师在分层教学策略上执行力度不够，并且没有对教学策略进行完善，致使难以开展数学教学的分层工作，有很多教师反映学校现在为其安排的课时实在过多，教学课堂数量太多，同时学校也有许多数学相关的实践活动需要教师进行设计，这些都是造成教师工作量过大的原因，可以完成完成正常上课的教学任务是心满意足，而且还有一些教师不愿意接受新的教学方法，长期的教学经验告诉他们：只要能提高学生的学习成绩就可以，不在乎用何种教学方法。

（三）分层教学的评价模式过于笼统

评价是分层教学策略中不可或缺的一个环节，而这也将进一步推动教学质量的改善。在课堂教学中教师应有科学的质量评价体系，这是促进学校教育教学改革和发展的重要动力。从当前的实际情况来看，初中数学教师对于学生的分层评价过于笼统，因为这种学习方式没有针对性,不够具体的,导致学生的学习意愿和主动性都不够高,严重影响了学生学习的积极性。另外，评价方式单一，不能反映学生的实际水平，也不利于激励学生的学习热情。

二、初中数学分层教学策略的有效方法

（一）完善分层教学的模式

初中数学教师在分层教学过程中切忌给学生打上标签，避免给学生带来恶劣的影响，要注意区分不同层次学生的差异，扬长避短。同时，教师也应该善于发现学生在学习过程中,所能呈现的闪光点,鼓励他们发表他们的观点，培养学生的个性特长。教师在数学教学上采取不同的教学方法，使每个学生都能得到充分的发展，这样既保证了教学质量，又能提高学生的学习兴趣。尤其是对于一些成绩优秀的学生，教师可以选择适当放手，让他们自己发挥潜能，充分利用课余时间学习，提高学习效率。对于学习成绩一般的学生，教师要注意引导，帮助他们树立信心，克服困难，努力学习，对于习态度不端正的学生，教师要及时纠正，不能一味纵容，否则会适得其反，善于观察学生的思想变化，便于及时及时调整教学方方案。

例如，在学习消元解二元一次方程组的时候，教师可以首先回顾一次方程的解题思路，并将消元法适当的引出，在这个基础上，再进行二元一次方程组的教学，在讲解消元法的过程中可以对新知识点进行提问，对于数学基础稍微薄弱的学生，教师要耐心的讲解消元法的思路，让学生掌握到消元法的解题精髓。对于基础较好的学生，教师可以列举相关题目，从简到繁让大家一起练习，提高整体对二元一次方程解析的认知。

（二）优化分层教学方法

初中数学教学要不断优化分层教学方法，改革传统的教学模式，提高学生的综合素质，教师要根据学生的实际情况，合理确定教学目标、内容、难度、进度，明确教学重点，并在此基础上进行有针对性的教学活动。这样才能使学生在课堂上学到的知识更加扎实，并且能够灵活运用到日常生活中。另外，教师还要做好备课工作，对教材进行深入研究，充分利用课堂教学资源，提高教学效率。这样才能使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到事半功倍的效果。并且初中数学教师还要对课后作业的内容进行分层次设计，深入贯彻落实双减政策的要求，使学生在学习过程中不断提高自己的学习能力。在这样的教学模式下，学生的学习效率才能得到提高，从而达到最佳的教学效果。

（三）健全对学生的分层评价体系

教师对学生的分层评价要采用不同的形式，而不是一刀切，能避免因为不同层次的学生之间存在差异而造成的师生关系紧张，以适应不同层次学生的需要，同时，对于不同层次的学生也有不同的处理方式，比如对于成绩优秀的学生，可以采取鼓励的方式，让他们感受到教师的爱，从而激发他们的学习动力。对于成绩一般的学生，要给予适当的鼓励，这样才能让他们更加努力。但是如果学生的性格比较内向，不善于表达自己的想法，教师要重点关注，不能学生产生自卑心理让学生能够感受学习的快乐，提升对数学学习的兴趣。

结语：

总的来说，分层教学策略要能够展示出人本思想，让学生在不同层次的课堂中获得不同的知识。这样才能真正实现教学目标。教师要在学生中营造一种自由、平等的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。同时，要注意分层教学的内容不能过于死板，也不能太生硬，要根据学生的实际情况进行灵活安排，以便让学生更好地掌握知识，以达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]王晓英.初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索[J].理科爱好者,2022(05):19-21.

[2]赵伟.基于核心素养背景下的初中数学分层教学策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(09):69-71.

[3]张健.初中数学分层教学中的实践与应用策略[J].家长,2022(21):22-24.