重庆市天府中学 400700
摘要:分层教学则是通过实现以学习者为核心的教育思想、重视学习者个人特点的教学模式,使学习者在课程中发挥主体作用,培养学生的学习积极性,并充分发挥自身的专业知识与技能,以此实现提升学校效能的目的。新课程改革体系中明确表示数学学科的课程在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革,也就是通过发挥课程优点,训练学生综合应用所学理论知识与处理现实问题的技能,从而培养学生的创造性。因此本文将着重研究初中数学分层教学的存在问题,并针对性提出有效的教学策略,以提升课堂教学质量。
关键词:分层教学;初中数学;教学策略
分层教学策略是要结合不同的学生具体情况,用不同的多样化的手段进行教学,通过有效的教学活动,提高学生独立学习思考的能力,达到全面提升学生数学核心素养能力的目的。这也是社会主义教育事业发展的必然要求,是推进素质教育的有效途径。在初中数学中运用分层教学策略,教师需要根据不同的层次学生基础和思维能力,分别设置课程内容,以期达到对不同程度学生的需求。
一、初中数学分层教学策略的存在问题
(一)分层教学模式过于单一
绝大部分初中数学教师基本都是按照学生学习成绩进行分层教学,这样做显然是考虑不妥当,也是不科学的。众所周知,每个学生的认知水平都会存在不同,所以在学习方面也会有差异,有的学生天赋比较高,有的学生天赋比较一般,所以在学习的过程中也会存在一定的差距,但是这并不代表学生不努力,只是他们的学习方法不对而已。如果学生能够找到适合自己的学习方法,那么就能够事半功倍。再者有些学生知识只是在这次考试中没有发挥出应有的水平,只要在后续调整好心态成绩肯定会得到提升。在这种情况下,教师分层授课模式需要从全面的角度进行讨论,要结合学生不同特点进行相应的调整,这样提升整体的教学效果。
(二)分层教学策略不完善
初中数学教师在分层教学策略上执行力度不够,并且没有对教学策略进行完善,致使难以开展数学教学的分层工作,有很多教师反映学校现在为其安排的课时实在过多,教学课堂数量太多,同时学校也有许多数学相关的实践活动需要教师进行设计,这些都是造成教师工作量过大的原因,可以完成完成正常上课的教学任务是心满意足,而且还有一些教师不愿意接受新的教学方法,长期的教学经验告诉他们:只要能提高学生的学习成绩就可以,不在乎用何种教学方法。
(三)分层教学的评价模式过于笼统
评价是分层教学策略中不可或缺的一个环节,而这也将进一步推动教学质量的改善。在课堂教学中教师应有科学的质量评价体系,这是促进学校教育教学改革和发展的重要动力。从当前的实际情况来看,初中数学教师对于学生的分层评价过于笼统,因为这种学习方式没有针对性,不够具体的,导致学生的学习意愿和主动性都不够高,严重影响了学生学习的积极性。另外,评价方式单一,不能反映学生的实际水平,也不利于激励学生的学习热情。
二、初中数学分层教学策略的有效方法
(一)完善分层教学的模式
初中数学教师在分层教学过程中切忌给学生打上标签,避免给学生带来恶劣的影响,要注意区分不同层次学生的差异,扬长避短。同时,教师也应该善于发现学生在学习过程中,所能呈现的闪光点,鼓励他们发表他们的观点,培养学生的个性特长。教师在数学教学上采取不同的教学方法,使每个学生都能得到充分的发展,这样既保证了教学质量,又能提高学生的学习兴趣。尤其是对于一些成绩优秀的学生,教师可以选择适当放手,让他们自己发挥潜能,充分利用课余时间学习,提高学习效率。对于学习成绩一般的学生,教师要注意引导,帮助他们树立信心,克服困难,努力学习,对于习态度不端正的学生,教师要及时纠正,不能一味纵容,否则会适得其反,善于观察学生的思想变化,便于及时及时调整教学方方案。
例如,在学习消元解二元一次方程组的时候,教师可以首先回顾一次方程的解题思路,并将消元法适当的引出,在这个基础上,再进行二元一次方程组的教学,在讲解消元法的过程中可以对新知识点进行提问,对于数学基础稍微薄弱的学生,教师要耐心的讲解消元法的思路,让学生掌握到消元法的解题精髓。对于基础较好的学生,教师可以列举相关题目,从简到繁让大家一起练习,提高整体对二元一次方程解析的认知。
(二)优化分层教学方法
初中数学教学要不断优化分层教学方法,改革传统的教学模式,提高学生的综合素质,教师要根据学生的实际情况,合理确定教学目标、内容、难度、进度,明确教学重点,并在此基础上进行有针对性的教学活动。这样才能使学生在课堂上学到的知识更加扎实,并且能够灵活运用到日常生活中。另外,教师还要做好备课工作,对教材进行深入研究,充分利用课堂教学资源,提高教学效率。这样才能使学生在轻松愉快的氛围中学习,达到事半功倍的效果。并且初中数学教师还要对课后作业的内容进行分层次设计,深入贯彻落实双减政策的要求,使学生在学习过程中不断提高自己的学习能力。在这样的教学模式下,学生的学习效率才能得到提高,从而达到最佳的教学效果。
(三)健全对学生的分层评价体系
教师对学生的分层评价要采用不同的形式,而不是一刀切,能避免因为不同层次的学生之间存在差异而造成的师生关系紧张,以适应不同层次学生的需要,同时,对于不同层次的学生也有不同的处理方式,比如对于成绩优秀的学生,可以采取鼓励的方式,让他们感受到教师的爱,从而激发他们的学习动力。对于成绩一般的学生,要给予适当的鼓励,这样才能让他们更加努力。但是如果学生的性格比较内向,不善于表达自己的想法,教师要重点关注,不能学生产生自卑心理让学生能够感受学习的快乐,提升对数学学习的兴趣。
结语:
总的来说,分层教学策略要能够展示出人本思想,让学生在不同层次的课堂中获得不同的知识。这样才能真正实现教学目标。教师要在学生中营造一种自由、平等的氛围,让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。同时,要注意分层教学的内容不能过于死板,也不能太生硬,要根据学生的实际情况进行灵活安排,以便让学生更好地掌握知识,以达到最佳的教学效果。
参考文献:
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