“心航语文”教学主张的梳理与凝练

“心航语文”教学主张的梳理与凝练

徐海丽

黑龙江省绥化市训华小学152000

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》 指出要“落实立德育人根本任务，聚焦中国学生发展核心素养，这样能更好的帮助学生形成正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向。”语文教学充满人文性，更充满了教育性。教学中在学习语文基础知识的同时更应当注重熏陶，潜移默化把这些内容贯穿在日常教学工作之中，育树育根，育人育心。因此，我的教学主张是“立德树人，知行合一 ，让心起航，丰盈成长”简称“心航语文”。便是一片试验田，让教育之蕾悄然滋长，育人之花尽情开放。以心育人，真正达到春风化雨、润物无声的境界。

关键词：心航语文；教学主张；梳理与凝练

一、“心航语文”的产生与凝炼

现在学生的心理问题已经成为社会广为关注的问题，个别同学悲观、消极，没有正确的人生观、价值观，自我认可度低，恶性事件也时有发生。

而语文教学是渗透和实施素质教育的有利阵地，是学科性质、学科教育目的需求，更是学生身心发展的需求。能更好的培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，引导学生形成积极的人生态度和正确价值观。而且语文教学充满人文性，更充满了教育性。教学中应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中，育树育根，育人育心。因此，确定我的教育主张是“立德树人，知行合一，让心起航，丰盈成长”简称“心航语文”。

二、“心航语文”的内涵诠释

1.“心航语文”，以心育人，静待花开。教书、育人，初心不变。不仅传授知识，立德树人，更要做一名用爱在孩子的心灵里播种阳光的人，做孩子们的良师，唤醒学生生命的活力，使短暂的学习时光成为孩子漫长的人生中那最美的、最温暖的回忆。

2.“心航语文”，扬起风帆，心灵远航。教学时以语文课堂为平台，以教材为载体，以学生为中心，以活动浸润学生的心田。在语文教学中落实核心素养，激发孩子生命本真，以成为更棒的自己。

3.“心航语文”，让心起航，丰盈成长。在语文教学中，引导学生关注人文底蕴，了解历史文化，聚焦道德修养，倾听学生心声，点燃学生情感，使学生核心素养逐渐形成，慢慢积淀，终生受益。而教师在“心航”语文教学主张的凝练和实践探究中，不断学习、沉淀积累，丰盈成长。

三、“心航语文”教学主张的实施途径

1.紧抓文本，思中蕴“心航”

语文教材内容丰富，图文并茂，文质兼美，每篇课文都蕴含着育人内容。加强文章中字、词、句的辐射，使学生由学习基础知识，升华至教育思想。例如：《丰碑》一课，读书可以读厚，也可以读薄，读窄更可以读宽。读了这篇文章还让你想到了谁？新时期还有那些丰碑人物呢？通过找心中的丰碑人物，激发学生对革命烈士，以及新时期的丰碑人物如边防军人、白衣天使、科研专家等人物的崇敬之情。在教学《刷子李》一课时，更是将老一代手艺人，技艺高超，德行兼备的品质跃然纸上。浅显，但德育教育非常的深刻。

2.诵读经典，读中含“心航”

每节语文课上课前，抓住课前三分钟经典诵读。如：读《游子吟》《木兰辞》《少年中国说》《望庐山瀑布》时，让学生通过诵读经典，在民族文化的海洋里受到熏陶。通过读诗味、解诗意、悟诗情。既感受到古代文字的精妙，又体会诗人笔下浓浓的母爱亲情，欣赏到我国大好河山的壮丽。

3.口语交际，谈中悟“心航”

口语交际不光是一种语言情感交流，也有着大量的德育内容。如：口语交际课中“航航是家里的小皇帝，爷爷怕孙子累了，每天帮他背书包。奶奶怕他饿了，一回家就喂他吃这吃那。爸妈更是对他百依百顺。对此，你有什么看法？”刚开始，学生们都齐声说这样不好。可当我问：“为什么不好？你有什么好建议？”一时间没声音了。于是，我让学生们思考后语言表达，相互补充。于是，学生们在说谈写中明确：成长不能被溺爱、事情不能被包办！潜移默化中进行育人。

4.联系生活，细节中品“心航”

在我们学习的语文课文中由许多特别感人的文章，在课堂情境中，学生不自觉的就会被文中的人物所感染。这个时候，我们一定要抓住时机，给学生抒发感情的渠道和平台，让学生直抒胸臆，抓住和孩子息息相关的课文进行育人。例如在讲《妈妈睡了》一课，我就让孩子回忆和妈妈在一起的感人瞬间，如厨房里妈妈忙碌的身影，自己生病时妈妈那担心的眼神，忙里忙外那散落的缕缕银丝，不用华丽的语言，就用那一帧帧感人的画面，触动孩子的心弦，然后将孩子与妈妈或家人最温馨的照片编辑成视频，配上充满母爱的歌曲，孩子们自然而然的进入情境，此时孩子不吐不快，想分享妈妈的爱，谈自己和父母之间感人的事。生病了父母不眠不休的照顾，学习中父母不断的辅导，情深之处有的孩子都留下了热泪，再去领略课文，感情朗读，学生有感而读，感情自然流露。并读写结合撰写作文《我的妈妈》的时候，一定真挚感人。学生在倾诉中体会到了妈妈的伟大与无私，从而达到了感恩方面的育人。

5.开展活动，实践中延“心航”

生活即语文，语文览世界。语文学科可以开展丰富多彩的实践活动，课的内涵与外延具有强烈的无限性和延展性。结合节假日，重要纪念日，爱国爱党等活动让学生活起来，动起来，展示亮点、强化自信，发挥潜能，培养学生多元能力。清明时开展“清明追思，缅怀先烈”献词活动。庆祝建党一百周年举办“牢记党史，红心向党”诗歌朗诵大赛。中秋节进行团圆、感恩手抄报制作活动。每天还可以利用课前十分钟或者阅读课等让学生有感情朗诵名家名篇、文质兼美的文章，有效培养学生朗读能力。结合搜集的资料制作手抄报、画墙报，锻炼孩子审美能力。针对有异议的点，召开辩论会、演讲比赛等充分发挥多渠道功能，让心航语文与音体美劳动等课程和活动相结合，形成“1+X”模式，丰富的语文活动，丰盈了孩子的业余生活，心航语文，如涓涓细流流到学生心田。

四、“心航语文”三大创新

1.理念创新

“心航语文”寓意着扬起梦想的风帆，让学生心灵去远航。教学中以语文课堂为平台，以教材中大量文质兼美的文章为载体，挖掘其中的潜在的教育点潜移默化地滋润鲜活生命的本真。

2.模式创新

“心航语文”的课堂教学采用的是“主动”教育模式。以问题入手，质疑、探究、分享、拓展、检测，以学生为主体，运用预习生产单、学路建议做引领，课堂与课下延展相结合，做优课程模式，丰盈学生成长之翼。多维度的调动学生的主观能动性，使学生形成正确的人生观、价值观。

3.形式创新

“心航语文”让五育并举。心航语文与写作相结合，与实践活动相结合，与中华源远流长的历史结合，与音体美劳动相结合，形成“1+X”模式，做亮特色课程激发生命潜力，立德树人，知行合一，以心育人，让心启航。

五、“心航语文”未来规划

“心航语文”教学主张，主要是聚焦落实核心素养，全面育人，理念更宽更广。我也将根据自己的教学风格，积极探索“心航语文”课堂的教学模式研究，育人渗透的策略研究，育人效能情况研究。今后我也将继续发挥辐射作用，影响一批青年教师，挖掘潜力，形成风格，凝练主张，真正达到师生的用心启航，丰盈成长。

结束语

“心航语文”蕴含教育责任，为学生生命奠基。“心航语文”育人对象不仅有学生，还有教师。“心航语文”从心出发，循序浸润。“心航语文”是唤醒，是激发，更是点燃。倾听学生心声，点燃学生情感，落实核心素养，慢慢积淀，找寻属于自己的人生舞台，成就自己独一无二的精彩人生。

今后我会继续将自己的教育主张融入到教育教学活动中，潜移默化教育学生，影响其他教师。我相信，每一个学生都是一粒种子，以心育人，就会给学生灵动的生命、丰富的涵养。而作为小学语文教师的我们，要在实践中不断地探索、研究和积淀，让育人与语文教学融为一体，将育人寓于到实处，真正达到春风化雨、润物无声。

参考文献：

[1]何镇东.浅析当前小学语文课堂教学目标的生成[J].文学教育(下),2021(02):184-185.

[2]刘丽娜.翻转课堂在小学语文教育中的实施探讨[J].科学咨询(教育科研),2021(01):234.

[3]张莉.微课教学模式在小学语文教学中的应用[J.科学咨询(教育科研),2021(01):236.