“三全育人”理念下《环境生态学》课程教学改革模式探究

“三全育人”理念下《环境生态学》课程教学改革模式探究

贾红磊，魏婷 

（陕西科技大学，陕西省西安市，710021）

摘要：在“三全育人”的教育理念指导下，本文对《环境生态学》课程的教学改革进行了深入探讨。首先，通过思想政治觉悟、道德情操和科学文化素养的全面培养，论证了《环境生态学》教学改革的逻辑证成。其次，分析了教学改革面临的变革挑战，包括传统教学模式的惯性、跨学科整合的难度以及资源支持的不足。然后，提出了深化教学改革的路向，包括注重实践与应用、加强跨学科融合、推进信息技术与教学融合以及强化社会参与与实践。最后，强调了在“三全育人”的理念下，持续深化《环境生态学》教学改革的重要性，以培养更多具有环保意识、创新精神和跨学科能力的优秀人才，为社会可持续发展贡献力量。

关键词：三全育人  环境生态学  课程教学改革

一、“三全育人”理念下《环境生态学》教学改革的逻辑证成

在践行“三全育人”理念下，《环境生态学》教学改革的逻辑证成包括了对思想政治、觉悟道德情操以及科学文化素养的培养和促进。其一，思想政治方面的逻辑证成体现在教学过程中对学生思想觉悟的引导和塑造上。环境生态学作为一门综合性学科，其教学内容不仅仅局限于传递知识，更重要的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的爱国情怀和社会责任感。通过学习环境生态学，学生能够深刻认识到环境问题对国家和社会的重要性，从而在思想上更加坚定地支持国家的环保政策和可持续发展战略，形成积极向上的思想品质。其二，觉悟道德情操方面的逻辑证成体现在教学过程中对学生道德素养和社会责任感的培养上。环境生态学的教学内容不仅包括了环境科学知识，还涉及到人与自然、人与社会的相互关系，以及对环境资源的保护和可持续利用。在教学实践中，教师可以通过案例分析、讨论互动等方式引导学生思考道德伦理问题，培养他们的环保意识和社会责任感，使其在面对环境问题时能够具有正确的行为准则和道德选择。其三，科学文化素养方面的逻辑证成体现在教学过程中对学生科学素养和文化修养的提升上。环境生态学作为一门科学学科，其教学内容涉及到生物学、地理学、化学等多个学科领域，要求学生具备扎实的科学基础知识和科学思维能力。通过学习环境生态学，学生能够增强对科学方法的理解和运用能力，培养批判性思维和创新能力，提高科学素养。同时，环境生态学也是一门融合了人文关怀和文化传承的学科，在教学过程中可以通过文学作品、艺术表现等方式丰富学生的文化修养，使其具备更广阔的视野和更深厚的人文情怀。

二、《环境生态学》教学改革面临的变革挑战

在面对《环境生态学》教学改革的变革挑战时，我们需要认识到传统教学模式的惯性、跨学科整合的难度以及资源支持的不足等方面的问题。这些挑战将在改革过程中成为我们必须克服的障碍。其一，传统教学模式的惯性是教学改革中的一大挑战。长期以来，许多学校和教师一直沿用着传统的教学方法，注重课堂讲授，缺乏实践和应用环境生态学知识的机会。这种教学模式的惯性使得教师和学生们对于新型教学方法的接受和尝试存在着一定的抵触情绪，需要通过创新性的教学手段和引导来逐步改变这种惯性。其二，跨学科整合的难度也是教学改革面临的挑战之一。环境生态学作为一个涉及多个学科领域的综合性学科，要求教学内容跨越学科的界限，融合生物学、地理学、化学等多个学科的知识。然而，不同学科之间的专业性和教学方法的差异性可能会造成教学过程中的难度和阻碍，需要教师们具备跨学科整合的能力，并进行有效的团队合作。其三，资源支持的不足也是教学改革面临的现实挑战。教学改革需要充足的教学资源支持，包括实验室设施、先进的教学技术和教学人员的培训等。然而，在许多地区和学校，由于经费不足或者技术条件的限制，可能无法提供足够的支持和保障，这将影响到教学改革的深化和推进。面对这些挑战，我们需要采取有力的措施来应对。其一，需要加强对教师的培训和指导，提高他们的教学水平和创新意识，使其能够适应新型教学模式的需求。其二，学校和相关部门需要增加对教学资源的投入和支持，为教学改革提供必要的条件和保障。同时，还需要加强与行业、企业等外部资源的合作，共同推动教学改革的深化和实施。

三、“三全育人”理念下《环境生态学》教学改革的深化路向

在践行“三全育人”理念下，《环境生态学》教学改革将朝着注重实践与应用、加强跨学科融合、推进信息技术与教学融合以及强化社会参与与实践的方向不断深化。这些方面的深化将为学生的综合素养和解决环境问题的能力的培养提供更加有力的支持。其一，注重实践与应用是教学改革的重要方向之一。通过开展实践性教学活动，如实地考察、实验操作、案例分析等，学生能够直接接触到环境生态学知识，并将其应用于实际环境问题的解决中。这种实践与应用的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和创新思维，从而提高他们的综合素养。其二，加强跨学科融合是教学改革的关键之一。《环境生态学》作为一个涉及多个学科领域的综合性学科，其教学内容必然需要跨越学科的界限，融合生物学、地理学、化学等多个学科的知识。因此，教师需要具备跨学科整合的能力，将不同学科的知识有机地结合起来，形成完整的教学体系，提高教学效果和学习深度。其三，推进信息技术与教学融合是教学改革的现代化方向。随着信息技术的不断发展，教学过程中的多媒体教学、网络教学、虚拟实验等手段日益成熟，为教学提供了全新的可能性。通过利用信息技术手段，教师可以丰富教学内容，提高教学效果，使学生更加直观地理解和应用所学知识，从而实现教学与技术的融合，促进教学改革的深化和发展。最后，强化社会参与与实践是教学改革的重要内容之一。环境生态学的实践意义在于解决实际环境问题，因此，学生必须深入到社会实践中，通过参与社区环保活动、实地调研等方式，将所学知识运用于实践中，为环境保护事业贡献自己的力量。通过强化社会参与与实践，可以培养学生的社会责任感和环保意识，使其具备解决环境问题的能力和动力。通过不断探索和实践，我们可以更好地培养学生的综合素养和解决环境问题的能力，为构建一个更加美好的未来贡献我们的力量。愿我们携手同行，共同努力，为环境保护与可持续发展事业做出更大的贡献！

四、结束语

在环境生态学教学改革的路上，我们需要不断地挑战传统的教学模式，积极探索跨学科整合与创新教学方法。通过注重实践与应用、加强跨学科融合、推进信息技术与教学融合以及强化社会参与与实践，我们可以更好地培养学生的综合素养和解决环境问题的能力，为构建一个更加美好的未来贡献力量。让我们携手前行，共同努力，为环境保护与可持续发展事业做出更大的贡献！

参考文献

[1]魏宗财,黄绍琪,刘玉亭等.在线混合教学模式的探索与实践——以“环境生态学”课程为例[J].教育教学论坛,2023,(25):96-99.

[2]李林锋,梁燕秋,肖晓等.基于SPOC的环境生态学混合式教学模式探索与实践[J].创新创业理论研究与实践,2023,6(02):148-152.

作者简介：贾红磊，女，汉族，（1985.3.7），吉林大安人，博士，环境科学与工程学院，副教授，研究方向：环境生态工程

          魏婷，女，汉族，（1983.12.22），陕西眉县人，博士，环境科学与工程学院，副教授，研究方向：环境生态工程

【基金课题】陕西科技大学《三全育人”理念下《环境生态学》线上线下课程建设与改革》（23Y043）