浅谈小学数学课堂教学中的情境创设

浅谈小学数学课堂教学中的情境创设

杨桂云

临沂第九实验小学 山东省临沂市 276034

摘要：深入探讨了在小学数学课堂中创设不同类型情境的重要性与实践策略，通过分析真实生活情境、有趣的故事情境、富有思考价值的问题情境以及多感官参与的活动情境在数学教学中的应用，指出这些情境创设能够激发学生的学习兴趣，提升他们的数学思维能力，结合大量分析研究展示如何在课堂上有效地实施这些策略，并在结论中强调综合运用各类情境创设对于提升小学数学教学效果的重要性。

关键词：情境创设；小学数学；生活应用

一、融合真实的生活情境

在小学数学教学中创设真实的生活情境是极为关键的教学策略，这种方法不仅能够帮助学生将抽象的数学知识与日常生活联系起来，还能激发他们的学习兴趣，提高理解和记忆的效率，通过将数学知识与学生的生活实际相结合，可以让数学学习变得更加有意义和趣味性。在教授“分数”这一单元时教师可以设计一系列与烹饪相关的活动，学生可以在老师的引导下，制作一个水果沙拉，这个过程中学生需要将水果均匀切分，这就是一个绝佳的机会，让学生在实践中了解分数的概念，老师可以提问：“如果我们把一个苹果切成四份，每一份是整个苹果的多少？”这样的问题不仅锻炼了学生的动手能力，还巧妙地将数学知识与生活实践结合起来。在教授面积和周长时可以让学生参与到校园的实际测量中，学生可以使用尺子或卷尺实际测量教室或操场的长和宽，进而计算面积和周长，这样的活动不仅使数学课程内容更加生动，还帮助学生理解抽象概念在实际生活中的应用。购物活动也是生活情境教学的极佳例子，教师可以模拟超市购物的情景引入货币的概念，让学生在“购物”过程中学习加法、减法和比例等数学知识，通过这样的模拟活动学生不仅能学习到数学知识，还能在实际应用中提高其计算能力和经济意识。这种将数学知识融入到学生日常生活的教学方式，不仅使数学学习更加有趣和有效，还能培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，通过这样的教学方法数学不再是课本中枯燥乏味的公式和理论，而是生活中的一部分，是一个个具体的、可以触摸的实践活动，这样的教学不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够帮助他们在生活中更好地应用数学知识，培养他们的综合素质。

二、融入有趣的故事情境

在小学数学教学中创设有趣的故事情境不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆数学概念，故事情境的创设应考虑学生的年龄特点、兴趣爱好以及教学内容的特性，以确保教学的有效性和趣味性。选择或创作与教学内容相关的故事至关重要，在教授基础几何形状时可以讲述一个关于“几何王国”的故事，在这个王国里不同的居民代表不同的几何形状，通过这样的故事学生不仅能学习到正方形、长方形、圆形等基本形状，还能在有趣的情境中理解它们的特性。故事情境的创设需要融入互动和参与元素，教师可以邀请学生扮演故事中的角色，或者在故事发展的过程中提出问题，鼓励学生进行思考和讨论，这种方式不仅能增加学生对故事的投入感，还能促进他们积极思考数学问题。故事情境的创设应注重创意和新颖性，在传统数学概念教学中引入现代元素，例如数字时代的应用可以使故事更贴近学生的生活实际，在讲解时间和时钟的概念时可以设计一个关于时间旅行的故事，让学生在想象的旅程中学习小时和分钟的概念。在故事情境的创设过程中教师还应注意故事的教育价值和寓教于乐的平衡，故事不仅要有吸引力还要有教育意义，确保学生在愉快的氛围中学习到实际的数学知识。

三、创设有趣的问题情境

在小学数学教育中创设有思考价值的问题情境，不仅是激发学生探究欲望的重要途径，更是培养其批判性思维和解决实际问题能力的关键环节，有效的问题情境能够让学生跳出传统的学习模式进入一个需要主动思考和解决问题的新境界。要构建有思考价值的问题情境，教师需深入理解数学概念背后的实质，并能够巧妙地将其融入学生的生活实际，在教授几何图形时可以引入城市规划的实例，让学生思考如何使用各种几何图形来设计一个公园或学校布局，这种情境不仅联系了实际生活，还能激发学生的想象力和创造力。探究式的学习方法是问题情境创设的核心，通过引导学生提出问题、搜集信息、分析数据和讨论解决方案的过程，可以有效地培养他们的自主学习能力和团队协作能力，在学习分数时教师可以提出一个实际问题：如何公平地分配蛋糕给班上不同数量的学生？学生们需要自行探索、计算并找到最佳方案，这样的过程远比简单记忆分数的计算规则更加深刻和有意义。挑战性的问题情境对于培养学生的批判性思维至关重要，通过设立一些开放性问题如“如果我们改变这个数学规则，会发生什么？”可以鼓励学生跳出固有思维模式进行更深层次的思考，这种思考不仅局限于数学领域，更能培养学生面对复杂问题时的思维能力。为了确保问题情境的有效性，教师需要注意持续的反馈与调整，通过观察学生的反应和理解情况，教师可以适时地调整问题的难度和深度，确保每个学生都能在适宜的挑战中获得成长，鼓励学生进行反思和总结，可以帮助他们巩固所学知识，形成更为深刻的理解。

四、多种感官参与情境

在小学数学教学中引入多感官参与的活动情境是一种极为有效的教学策略，这种方法不仅加深了学生对数学概念的理解，而且促进了他们的全面发展，通过触觉、视觉、听觉甚至是动觉的融入，数学课堂变得更加生动、互动和有趣，极大地提升了学生的学习热情和参与度。触觉在数学教学中的应用可以显著提高学生的空间感知和几何理解能力，在教授几何图形时，教师可以让学生动手制作三维模型如立方体、圆锥体等，这种通过亲自制作和触摸来探索形状和体积的方式，能够使学生在实践中深刻理解抽象的几何概念，通过制作折纸艺术学生不仅能够直观地看到平面图形如何转变为三维结构，还能在过程中锻炼手眼协调能力和精细动作技能。视觉元素的引入能极大地提高数学概念的吸引力，使用图表、颜色编码以及动画可以使复杂的数学信息变得更加易于理解，在统计和概率单元中利用图表和图形展示数据，不仅能使学生更容易理解和分析信息，还能激发他们对数据背后故事的好奇心，动画和视频的使用尤其在演示数学过程和解题步骤时，能够为学生提供直观的参考，并帮助他们建立正确的数学思维。听觉的整合同样重要，通过故事讲述、数学歌曲或节奏游戏学生可以在愉悦的氛围中学习数学，通过编创有趣的数学歌曲让学生在唱歌的过程中学习和记忆数学公式和概念，或者通过数学故事让学生在轻松的环境中了解数学知识的应用，激发他们对数学学习的兴趣。

结论：强调通过创设各种类型的情境，不仅可以增强学生对数学的兴趣和认知，还能有效地提升他们的综合思考能力，教师通过综合运用不同的情境创设方法进行教学，未来是提高小学数学教学质量的关键。

参考文献：

[1] 姜建平. 小学数学情境创设的有效策略[J]. 学周刊,2022,9(9):152-153. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.071.

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