《在文言文教学中培养思辨能力——以《孙权劝学》《诫子书》为例》

《在文言文教学中培养思辨能力——以《孙权劝学》《诫子书》为例》

高梦晗

商丘市第一中学  476000

【摘要】在初中阶段，学生的自我意识逐渐发展。因此，教师需要在教学中培养学生的思辨意识与能力，这对学生今后的学习生涯具有莫大的帮助。在实际教学中不难发现，语文是一门充满魅力的学科。其中，文言文是传统文化的优秀载体，是语文教学中重要的讲解内容，并且其中蕴含的道理也是极为丰富的，对学生思辨能力的养成有所帮助。学生通过对文言文的学习，能够更好地感受古典文学的精髓，充分对我国传统文化进行了解与学习，从而实现自身思辨能力的提升与发展。所以，教师应该在文言文教学中培养学生的思辨能力，这对学生品格的塑造以及学习能力的培养也有积极意义。本文就《在文言文教学中培养思辨能力——以《孙权劝学》《诫子书》为例》展开论述。

【关键词】初中语文 文言文教学 思辨能力 培养策略

【正文】思辨能力，也就是对问题的思考以及辨析能力，其中也包含对现实问题的认知能力、推理能力等。随着素质教育的下达与推进，教师的教学思想与观念，也在发生潜移默化的转变，即由传统的应试教育过渡到素质教育。在此背景下，初中语文文言文教学课堂应该以培养出学生良好的思辨能力为教学主要目标，从而让学生更好的成长与发展。

一、改变教师思想，创新教学模式

在教育教学的途中，教师应该秉持个性化教育思想，充分将学生的学习积极性有效地调动起来，使学生以“小主人”的身份进入课堂。教师需要引导学生在课堂中对教学内容进行思考，并让学生对其提出意见，从而使得教师的教学更加完善。教师也要不断扩充自身的文言文知识储备，只有这样，才能构建出一个高效的文言文教学课堂。在实际课堂教学中，教师要鼓励学生带着问题进入学习，从发现问题出发，从而进行思辨性的思考，进而让学生的思辨能力得到有效提升。

举例来说，当教师进行讲解《孙权劝学》、《诫子书》的相关教学内容时，教师引导学生对比两篇文章的主题与内容。《孙权劝学》强调了学习的重要性，而《诫子书》则侧重于品德修养与人生智慧。通过对比，学生不仅理解了文章的主旨，还学会了从多角度思考问题。其次，教师对比两篇文章的写作手法和风格。可以发现，《孙权劝学》语言简练明快，而《诫子书》则更加深沉内敛。这种对比让学生认识到文言文的多样性，也提升了他们的鉴赏能力。

二、全面培养学生阅读赏析能力

教师在讲授新知识之前，应该鼓励学生进行预习。在预习过程中，学生要将文章中不明白的地方做重点标注，对文章的写作手法做提前认知，并摘抄与背诵文章中的经典词句，从而让学生在脑海中对文章内容形成一个初步架构。学生借助预习的方式可以大致了解文章的内容，从而教师在讲解的途中，学生就可以针对自己的薄弱项进行认真听讲，也能让学生对文章所表达的情感与内容有更深度的学习与思考。与此同时，学生的阅读赏析能力也得到了有效培养，他们也具备了一定的思辨精神。

举例来说，当教师进行讲解《孙权劝学》、《诫子书》的相关知识内容时，教师引导学生深入文本，挖掘文章内涵，感受文言文的韵律之美。通过品味文中的经典词句，学生学会欣赏文言文的精炼与深邃。同时，教师还鼓励学生结合历史背景，理解作者的写作意图，从而更深入地理解文章。在阅读赏析的过程中，学生不仅提升了对文言文的感知能力，还培养了审美情趣和人文素养。这种全面培养阅读赏析能力的教学方法，有助于学生在文言文学习中取得更好的成绩。

三、加强交流，创设学习和谐氛围

为了能够保证文言文教学课堂的有效性，实现学生思辨能力的培养与发展。教师需要加强与学生之间的交流，鼓励学生在课堂上大胆说出自己的见解，让他们积极勇敢的发言。教师也要将学生的独立人格培养出来，从而让学生以辩证思维的方式对问题进行思考，而不是一遇到问题就想寻找他人的帮助。在教育教学中，教师应该鼓励学生对问题大胆提出假设，从而运用思辨能力找到问题的解决方法。

举例来说，在学习《孙权劝学》、《诫子书》这两篇文言文时，课堂上，教师可以引导学生对比两篇文言文的内容、风格和主题，鼓励他们提出自己的观点和疑问。让学生在轻松的氛围中展开热烈讨论，分享对两篇文言文不同之处的理解，形成多元化的思维碰撞。教师不仅要关注学生的答案，更要重视他们的思考过程，给予积极反馈和鼓励，营造出一个和谐、包容的学习环境。在这种氛围中，学生们感到被尊重和理解，更加愿意参与讨论，分享自己的见解。

【结束语】总而言之，学习文言文是帮助学生建立思辨能力的重要途径。初中语文教师要对文言文的思想情感、行文构思进行深度的研究，将其作为培养学生思辨能力的切入点，积极引导学生开展思辨性阅读，从而让学生的思辨能力在文言文学习中有所提高。
参考文献：
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[3]刘建梅.文言文教学,实现\"文\"\"言\"共生——以《诫子书》一课为例[J].教育研究与评论：课堂观察, 2018(6):3.