小学语文教学中如何培养学生阅读能力

小学语文教学中如何培养学生阅读能力

李瑞红

临城县实验小学  河北邢台  054300

摘要：语文教学不仅是指学生的听、说、读、写能力，还需要学生理解和阅读文章的能力。更加注重如何提高学生的阅读能力，如何培养学生的阅读思维，使学生深入掌握汉语教材中的相关理论知识，并通过对学科内容的阅读，培养学生的阅读能力。独立阅读，提高学生的整体文学素质。本文对小学语文阅读教学研究及学生阅读能力培养策略进行分析，阐明提高学生阅读能力的意义，找出教学过程中存在的问题及解决办法。

关键词:语文；阅读能力；创新思维

1小学语文中阅读的重要性

阅读可以帮助个人扩展知识。小学阶段的强化阅读训练可以让学生掌握更多的知识，阅读中的事物和情感能够引起学生的心灵共鸣。通过阅读，学生不仅能获得小学需要掌握的重要知识，还能激发个人的学习兴趣。总的来说，阅读是激发个人学习兴趣的有效手段。汉语是一门重要的基础学科，阅读也是学生掌握其他学科知识的有效基础。在阅读中，可以锻炼学生的思维能力，更好地整理知识和处理信息，对其他学科的学习也有帮助。重要宣传。学生阅读能力强后，能更准确地区分问题的意思，想办法解决问题。因此，重视小学阅读能力的培养，可以有效促进学生的全面发展。

2小学语文阅读教学现状

2.1忽视学生阅读能力培养

从当前小学语文教学实际看，还存在教师对学生阅读能力培养重视力度不够的情况。受传统的教学思想影响，教师会将学生考试成绩看作是评价学生的关键指标，在课堂上强调学生识字、语句等基础知识培养，过于强调学生背诵记忆相关内容，没有经常性的引导学生阅读。而小学生的自控能力比较差，很容易受到外界新鲜事物的影响，也不愿意主动地进行阅读，这必然会影响到学生阅读水平的提升。

2.2学生阅读量不够

受课时、教学任务等因素的影响，小学语文教师在日常教学中，对学生阅读能力培养不太看重，组织的阅读活动相对比较少，即便是阅读课堂也大多是围绕教材进行，这就造成了学生阅读量不够。在课堂上，教师大多是指引学生对教材中的课文进行阅读，没有将课外读物引入课堂上，并且在阅读环节教师很少培养学生的阅读思考能力，学生在阅读完以后，并没有对阅读内容进行深入思考，而是等待教师讲解，这必然会对学生阅读能力的提高造成影响。

3小学语文教学培养学生阅读能力的有效方法

3.1根据学生的特点开展教学设计

1）善于提问，激发学生阅读欲望。小学生喜欢表现自己，活泼好动，希望得到他人的尊重与认可。教师要根据学生的这些特点开展教学设计，制订相应的教学目标。在提问环节中，教师可以在课前进行阅读问题的预测，让学生怀着好奇心阅读文章，激发学生的阅读欲望。同时，引导学生更加准确地理解阅读内容，清晰掌握文章主旨。从教学实践来看，提问的方式能激发学生的探究欲望，让学生在阅读之前对文章形成一种推测与预知，培养学生的主观能动性。教师必须结合学生的认知规律与心理特点开展教学，通过巧妙的设问，激发学生的问题意识与探究精神，让学生在阅读过程中能得到阅读能力的提升。在阅读中，最先找到答案的学生可以获得相应的奖励。

（2）找准关键词，有助于学生清晰地认知文章主旨。关键词是语文教学中的亮点，关键词能帮助学生更加全面地理解文章的内涵。文章是由若干个词语组成的，但是在一篇文章中仅有一个或几个词语能表达文章内涵，这些词语就是关键词。关键词有其自身的独特之处，在语文阅读中，首先要引导学生找准关键词，这样就能用更加简洁的文字概括复杂的内容，有助于学生清晰地把握文章的主旨。在教学中，教师要准确寻找关键词，优化学生对文章的理解，引导学生树立良好的阅读观念，形成较好的阅读习惯，促进学生阅读理解能力的形成。

3.2优化语文阅读情境

小学语文教师在开展阅读教学时，大多是围绕课文内容进行的，同时教师在教学过程中会在语言形式基础上借助其他非语言教学方式，便于学生感知。事实上，小学语文教师在开展课堂教学活动时，还应该为学生构建特定的阅读情境，对于不同的阅读文本，引入不同的教学方式，如在古诗词教学中实施朗读活动，古诗词的文章篇幅比较短，具有丰富的情感，教师可以借助朗诵的方式，让学生深入感悟其内涵。而在说明文教学中，教师则可以借助现代化手段，把说明的对象通过形象的图片及视频呈现出来，带给学生更加直观的感受。如在阅读《火烧云》这篇课文时，教师可以在课堂上利用现代信息化手段，将丰富多样的火烧云图片呈现出来，借助形象的图片来激发学生学习的积极性，以此指引学生可以更加主动地进行文本阅读，便于学生阅读水平的提升。

3.3开展课外阅读，培养学生的阅读能力

仅仅依靠老师在课堂上的讲解和指导，阅读能力的培养是远远不够的。由于小学语文课本中的文字材料非常有限，不仅不能满足学生的阅读需求，而且不足以塑造能力。因此，教师要注意课堂与课后的联动，让学生充分利用课外时间开展阅读学习。只有让课堂内外真正协同，与课堂教学内容相呼应，才能达到事半功倍的效果。

课外阅读活动的形式应采用学生喜闻乐见的方式，注重课外阅读氛围的营造，以带动学生参与，形成能力的拓展。教师可以组织学生到学校图书馆进行课后拓展，学生可以在图书馆阅读自己感兴趣的内容。教师还应注意课后营造阅读氛围，让学生在图书馆自由阅读。课后活动不必让教师参与每节课。老师可以要求学生每周去图书馆完成一两节课的阅读，然后在课堂上报告。教师要培养课外阅读的相关学科，让学生在图书馆里真正有所收获。其次，教师还可以组织课外阅读比赛，帮助学生巩固阅读效果。这种分享阅读讨论内容的方式，可以以好书推荐、图书报道、社会热点讨论、阅读话题等为主题，让学生有目的的阅读。

结语

综上所述，在开展小学语文阅读教学的过程中，教师要摆脱传统教学方法的束缚，认识到阅读能力培养的重要性，让学生可以快乐阅读并掌握相关方法，实现综合能力的提升。最为主要的是，繁重的阅读学习反而会起到负面作用，影响学生主观能动性的发展，进而影响整个语文的教学质量。所以，教师要教给学生阅读学习的方法，激发学习兴趣，让阅读帮助学生打开视野，掌握更多知识，和实践形成更为深层次的互动。抓住小学教育这一黄金时期，帮助学生养成良好的学习习惯并为其打下坚实的基础，这是教师需要担负的重任。在优化阅读教学的过程中，教师也要不断提升自身的能力以及素养，以更加科学高效的教学手段推进小学语文阅读教学登上新台阶，为学生阅读能力的培养提供有力支撑。

参考文献：

［1］沈小玲.浅析小学语文教学中如何有效培养学生阅读能力的策略［J］.中外交流，2019，26（19）：391.

［2］许静.在小学语文教学中如何提高学生的阅读能力探索［J］.读写算（教师版），2018（14）：66.