开放性材料在幼儿角色游戏中促进社会交往和合作的效果研究

开放性材料在幼儿角色游戏中促进社会交往和合作的效果研究

季秦

张家港市机关幼儿园  江苏省  215600

摘要：游戏作为当前幼儿园学习与生活中的基本活动形式，深受幼儿的喜爱，而其中的角色游戏更是幼儿相对热衷的一种游戏活动类型，幼儿在角色游戏中通过角色扮演，能够更好地了解生活、感知世界，特别是在开放性材料的投入和应用下，将有助于促进幼儿的社会交往及合作效果，对于幼儿的学前教育以及身心健康成长来说，具有着极为重要的作用。

关键词：开放性材料；幼儿教育；角色游戏；社会交往；合作探究

引言

在现代化的幼儿教育过程中，通过幼儿园角色游戏的开展，将极大地促进幼儿身心健康，包括与同伴之间交往能力发展，特别是在角色游戏参与的过程中融入诸多开放性材料，可以极大地促进幼儿社会交往能力提升，同时助力于幼儿之间的合作能力提升，并取得良好的教育引导效果。现阶段，幼儿已经具备了一些基础性的游戏和交往经验，但在角色游戏参与以及开放性材料投入过程中，仍然潜在一些合作探究性的问题冲突需要解决。因此，作为幼儿教师，要认真审视分析开放性材料在幼儿角色游戏中的应用实效，尤其要重点观察开放性材料在幼儿角色游戏中，对于促进幼儿社会交往和合作方面的实际效果，这样才能够根据效果来调整游戏活动内容，不断推动幼儿社会交往能力与合作探究能力的优质发展。

一、有效丰富活动区域材料，引导幼儿感受社会角色

基于当前幼儿的年龄、性格、成长环境以及现有的社会经验，在开放性材料投放在幼儿角色游戏活动中时，要有效考虑到上述这些因素，想要促进幼儿的社会交往与合作能力就务必要从生活化的角度作为切入点。

在丰富活动区域材料时，可从幼儿日常能够接触到的各种小店铺、超市场景作为材料投放的背景，再结合角色游戏活动设置与之对应的角色游戏主题，这样不仅能够激发幼儿的参与兴趣，更能够在多种开放性材料投入的过程中，促使原有的角色游戏内容更加丰富。

比如，幼儿教师可以在相对宽阔的场地搭建一条简易的活动街道，并设置出“商品一条街”的角色游戏活动，由于在场地搭建过程中设置了多个小区域，每个小区域中依照店铺超市的类型已经在其中投放了各种各样的开放性材料，如玩具店铺中，投放了各种玩偶、橡皮泥、跳跳棋等售卖材料；在小吃店铺中，投放了各种简易的幼儿厨房用具、各种食物、模拟菜品玩具等；在服装店铺投入了各式各样、颜色各异的服装材料。

随着材料的投放以及角色游戏活动的创设，幼儿教师可引导幼儿根据自己的喜好选择不同的店铺角色，其中的一部分幼儿可扮演消费者角色去到不同的店铺选购商品，无论是幼儿自主选择同伴参与游戏活动，还是不同幼儿角色之间的互动交流都将极大地促进幼儿在模拟社会环境中的交往能力，特别是在部分幼儿合作模拟商品销售场景时，也能够达成良好的合作效果。

二、合理投放自然资源材料，增强幼儿交往合作意识

在角色游戏开展的过程中，开放性材料的投入不受种类限制，幼儿教师为了促进幼儿的社会交往与合作探究能力提升，可以通过投放一些自然资源材料，形成兴趣引导，在增强幼儿交往合作意识的同时，也将发挥幼儿的想象力，增强幼儿的合作创新意识。

例如，幼儿教师可以将一些经过处理的竹竿、绳子、木块等自然资源投放在角色游戏区域中，让幼儿们自由发挥想象力，通过合作互助的形式利用这些材料开展角色游戏活动，幼儿与幼儿之间能够在相对和谐、欢快的氛围中，展开互动交流，共同商讨对于这些自然资源材料的应用办法。

比如，一些幼儿可以想到将绳子剪成一段，绑在竹竿顶端制作鱼竿，随后解锁钓鱼身份，开展游戏活动。这样一来，在发挥幼儿想象力的同时，也能够在幼儿们相互实践操作的过程中增强幼儿的合作探究能力。

三、保障材料投放科学合理，促进幼儿解决游戏难题

想要通过角色游戏促进幼儿的社会交往与合作效果，在开放性材料投入的过程中，幼儿教师必须要重视保障材料投放的科学合理，结合角色游戏活动任务来增设与材料相关的游戏难题，这样能够极大地促进幼儿在相互交往、互动合作的过程中，解决一系列问题，并完成游戏任务。

比如说，可以在角色游戏中投入一些大体积的材料，毕竟大体积材料并不被容易操控，可以在大体及材料投放的同时，开展角色游戏活动，并触发幼儿与同伴之间的交往。

例如，在开展户外角色游戏活动时，以“我是搭建小能手”为角色游戏活动主题，幼儿教师准备了相对大型的投放材料，如小型遮阳伞、简易帐篷、简易风车，而这些材料被拆分成多个部分，需要幼儿通过相互合作交流共同完成每个组件的组装搭建。这样一来，通过幼儿教师的适当辅导，幼儿们相互合作、交流互动，不仅极大地促进了交往能力，在合作探究合作动手能力方面，也将得到良好的效果呈现。

除此之外，根据不同角色游戏主题，在材料投放过程中，也可以更加科学合理地降低单种材料的数量。如果大量的材料堆积下，很容易导致幼儿一直沉浸在材料操作的平行游戏中，缺少对于各种问题解决方案的思考，在充沛材料的供应下很多幼儿缺少交往机遇。

所以，幼儿教师也需在日常深入观察幼儿在角色游戏中的行为变化，有效梳理幼儿在角色游戏中的实际需求，并尝试性的根据游戏活动内容来降低材料投放数量，随着材料的减少，很多幼儿就会展开思考，寻求具有替代性的材料或者是其他的办法进行补充，此时幼儿与幼儿之间会因为相同的材料问题，形成一定的交流和互动环境。

比如说，在开展角色游戏活动中时将，幼儿们分为不同小组，而每个小组中所投放的材料种类相同，但是某单种材料的数量却各不相同，一旦某一组幼儿在游戏进展时发现材料数量不足，就会想到与周围其他的小组成员展开材料互动，发挥社交能力，询问对方是否有相同的材料，或是通过借取或是通过材料交换来达成自己的需求，而这一环节也将极大地展现幼儿在社会交往与合作过程中的实际效果。

结束语：综上所述，角色游戏作为当前发展幼儿社会交往技能以及合作探究能力的重要方式之一，通过角色游戏扮演以及开放性材料的投入，可以有助于丰富角色游戏内容，并满足幼儿的游戏需要。相较于传统的角色游戏，在开放性材料投入下，幼儿与幼儿之间的交往合作互动拥有了更多的连接主题，以开放性材料作为游戏开展中的连接点，将更好的拉近幼儿之间的距离，在面对各种角色游戏任务难题时，可以通过基本性的合作互动完成任务难题，这样一来就能够极大地促进幼儿的社会交往与合作效果提升。

参考文献：

[1]陈丽婷.在角色游戏中促进幼儿人际交往的实践研究[J].天津教育,2023(19):97-98.

[2]刘歆胡珊.科学投放游戏材料,促进幼儿社会交往[J].全视界,2022(9):0055-0057.