巧用绘本搭建幼小衔接的桥梁

巧用绘本搭建幼小衔接的桥梁

张贝贝

阜南县玉泉幼儿园祥源公园城分园 236000

摘要：幼小衔接是幼儿园与小学两个阶段的平稳过渡，是每一个幼儿成长过程中的一次重要转折。绘本作为一种艺术表现形式，是幼儿热衷的读物，其造型生动、色彩优美、语言精简，表现的故事内容与幼儿的日常生活息息相关，对幼儿有着巨大的吸引力。绘本阅读能丰富幼儿的语言，发展幼儿的想象力，培养幼儿良好的行为习惯与社交能力，并有效培养幼儿的阅读兴趣，帮助其认识图文之间的相互关系，助力其从幼儿园到小学顺利过渡。

关键词：幼儿园；幼小衔接；绘本阅读

前言：为了做好幼小衔接工作，使幼儿在进入小学前打下良好基础，幼儿教师需高度重视幼儿的阅读能力与学习思维。其中，通过开展绘本阅读，可以显著加强幼儿的阅读能力、培养幼儿的学习思维。具体而言，绘本以绘画内容为主，其不仅包含着丰富多样的故事内容，还能引导幼儿学习许多知识。对此，幼儿教师需高度重视绘本阅读教学，应引导幼儿构建丰富的精神世界，通过培养幼儿的多元智能，使幼儿在幼升小前奠定扎实基础。

1绘本阅读在幼小衔接中的作用与价值

1.1促进幼儿提升人际交往能力

幼小衔接自受到高度重视后，教师基本都将知识结构视作重要内容，而对社会性发展的衔接关注度很少。幼儿园和小学的班级人数不同，幼儿从幼儿园过渡到小学，不仅有学习环境的变化，人际交往也会发生变化。如果人际交往能力的过渡未受到重视，幼儿将时常由于被同伴排斥、被教师批评等问题引发心理方面的障碍。绘本中有很多内容是和社会性学习、行为规范相关的，教师可借助绘本对幼儿人际交往能力进行锻炼，使其社会能力得到一定的提升。

1.2强化幼儿的情绪体验

绘本的主人公基本都是和幼儿年龄相仿、行为特性相似的，或是一些小动物，极易让幼儿形成共鸣。教师在大班下学期可对绘本进行适当调整，尽可能选择和幼儿心理相符合的，使幼儿在阅读过程中和主人公对话，深刻感受主人公的情感，向其学习如何调节情绪、提升心理调节能力，为小学阶段的学习奠定良好的心理基础。

1.3提升阅读能力

绘本阅读教学旨在使幼儿掌握阅读技巧，对阅读内容进行深入探究，了解作者的真实意图。绘本本就富有趣味性，对幼儿有较高的吸引力，能让幼儿养成自主阅读的好习惯，并逐步提升阅读能力，将绘本阅读的价值更充分地体现出来。

2绘本阅读助力幼小衔接的策略

2.1阅读“情绪管理”主题的绘本，有效调节幼儿入学心理

幼儿步入小学之后，无论学习还是生活方式都和幼儿园阶段有很大变化。为避免幼儿由于改变学习环境、人际交往等外在条件后难以快速适应而产生不良心理，在大班最后一个月，幼儿教师可结合具体学情引入“情绪管理”主题相关绘本，对幼儿入学心情进行有效安抚，避免幼儿入学之后感到焦虑。

如阅读绘本《小阿力的大学校》时，可对幼儿进行引导：“大家再过一个月就要升入小学了，对新的环境期待吗？”有些幼儿会感到很迷茫，有的则会表现出很兴奋，对未来充满向往。接着可以继续引导：“小学和幼儿园有着很多不同，大家不用担心，我们可通有着很多不同，大家不用担心，我们可通过《小阿力的大学校》了解小阿力心中小学的样子，以及遇到的难题又是如何解决的。”通过引导后，让幼儿开始阅读绘本，回答小阿力在第一天进入小学时遇到哪些困难、是怎么解决的。幼儿可将自身当成小阿力，体会刚进入小学的小阿力的心情，逐步消除对即将进入的新环境产生的恐惧，自行调节好入学心理。

2.2立足于学情和整体，让幼儿感知和探究

处在幼小衔接阶段的幼儿发展特征极为明显，可以运用绘本帮助幼儿更好地认识世界、掌握更多常识、锻炼学习注意力、强化表达能力等，为进入小学积极学习、认识世界、与他人交流打下良好基础。首先要对幼儿的学情进行分析，在对幼儿身心发展状态和知识储备充分了解的基础上，开展绘本阅读教学活动。其次要引导和帮助幼儿对绘本进行观察和猜测。例如，在绘本《猜猜我是谁？》中，需要幼儿细致观察、分析情节，通过把握细节、结合生活经验猜出具体的动物，在没有压力和时间限制的情况下，以积极的探究精神和饱满的状态探索故事情境，促使想象力、自主探究能力、整体感悟能力得到全面发展和进步。另外，绘本题材广泛，可以选择适合幼小衔接的绘本和集体游戏，使幼儿认识到集体的作用和价值。

2.3借助绘本资源，提高幼儿的规范意识

大部分幼儿在幼儿园生活和学习的过程中都具备较强的随意性，也缺乏规范意识，这对幼小衔接非常不利。幼儿进入小学突然要面对各种各样的规范，容易增加心理负担，不利于健康成长和发展。所以，在运用绘本资源的过程中要从这一角度出发，将一些包含规则内容的绘本引入课堂，在潜移默化的教学中深化幼儿的规则意识，同时将这一意识落实于日常行动之中，最大化保证学习效率和质量，促使幼儿更快速地适应小学生活。

如，《11只猫做苦工》这一绘本包含的内容非常生动精彩，教育意义也非常深刻，明确讲述了11只小猫严重忽略且漠视“禁止采摘”的牌子，做一些违规的事情，进而受到惩罚，最终重新审视自身的行为，认识到不遵守规则的严重后果。开展这一绘本教学，幼儿可以在沉浸故事情节中，认识到当下社会发展之所以如此有序，就是因为有规则的制约。理解规则的重要性之后，幼儿便能将其落实于生活之中，保证行为的文明性，严格遵循相关规则。在这样的教学背景下，幼儿可以提前了解即将面临的小学学习生活需要严格遵循相关规则，做好心理准备，保证幼小衔接的顺利实施。

2.4营造良好的学习氛围，培养良好学习品质

即将进入小学阶段的幼儿已经对随时随地可以看到的文字产生了非常浓厚的兴趣，在幼儿园教学过程中，就要引导幼儿自主学习和感悟，并掌握相关文字含义。应构建良好的学习氛围，在这样的基础上让幼儿逐步适应小学课堂的教学状态，产生持续学习的兴趣。在日常教学过程中，要将一定的自由时间交还到幼儿，让大部分幼儿互动学习，针对绘本内容进行实时讨论，通过浓郁的学习氛围为幼小衔接奠定坚实基础。

例如，在对《好饿的肥猫》这一绘本进行教学的过程中，教师发现幼儿无需过多引导就能自然而然观察绘本封面，数一数文字字数，进行想象分析。此时，给予恰当引导，促进幼儿想象，就可以让幼儿在不知不觉中对这些汉字进行全面掌握，不断培养观察能力和分析能力。为了营造更好的学习氛围，可以应用多媒体技术，实现对整个故事内容的动态化呈现，这样幼儿就可以不知不觉中全身心投入，学习主人公的良好学习品质，促进幼小顺利衔接。

2.5借助绘本了解小学，增加自信心

在幼儿园的生活点滴中，教师借助绘本潜移默化地转变幼儿的想法，使幼儿能够把因环境转变带来的陌生感到害怕转为好奇，进一步对小学生活产生探索欲望。

如，在阅读绘本《小阿力的大学校》时，教师可引导幼儿描述小阿力即将上小学时发生了什么事，他是怎么解决的。然后，让幼儿通过观察绘本故事的场景，观察小阿力在碰到困难时是如何做的，谁帮助了他，体会幼儿了解小阿力入学后的心理变化，使其能够直观感知到小学校园生活，以及教师和同学间的相处方式。教师可引导幼儿代入“若自己要上小学”的情境，教师借助小阿力，告诉幼儿进入新的学习旅程时不必害怕，因为在新的环境中，可认识到新的同伴及教师。在新环境中，寻求他人帮助或帮助他人，可以让自己快速地结交到新伙伴，帮助自己更快地融入小学生活，增加自信心。

结束语：

概而言之，通过上文的详细分析和阐述，可知，有效的绘本阅读活动有助于幼儿在学习能力、社会能力、生活能力等方面做好科学的入学准备。目前，在幼小衔接的背景下，如何利用好本园绘本资源尚处于探索和发展阶段，需要教师不断进行思考和尝试。面对幼小衔接的需求，如何立足于幼儿的实际生活与发展情况，选择适宜的绘本，开展科学的活动，仍然是我们需要继续研究的重要课题。

参考文献：

[1]恽轶.绘本阅读在幼小衔接中的实践[J].好家长,2020(05):36-37.

[2]王莹莹.绘本阅读促进幼儿良好习惯的养成[J].科学咨询(教育科研)，2022(02):115-117.

[3]蒙芸芸.幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究[J].科学咨询(教育科研)，2021(04):147-148.