核心素养下的小学英语大单元教学设计

核心素养下的小学英语大单元教学设计

王丹

湖北省襄阳市樊城区晨光小学    441000

摘要：基于核心素养的教学背景下，小学英语教师可以通过开展大单元教学的方式进行知识的重组设计，强化学生整体学习意识，使其获得数学核心素养的显著提升。在实际教学过程中，教师需要结合单元主题精心设计思考问题、设计单元读写话题、组织主题实践活动的方式，落实英语核心素养的具体内容，激活学生的内在学习动力，使其愿意积极主动地参与到英语知识的自主探究以及深度思考中，实现素质教育的有效落实。

关键词：小学英语；核心素养；大单元教学；教学策略

    小学阶段的学生正处于语言能力以及思维意识形成的关键时期。教师应当结合学生的身心特征以及发展需求进行具体教学方案的设计，将大单元教学理念进行贯彻落实。使得学生可以将零散的知识点串联起来，从而获得英语逻辑思维以及知识认知能力的显著提升。为了进一步教学质量，教师需要注重对单元知识的优化整合。合理设计课堂教学内容，鼓励学生充分发挥自身的创造能力以及创新思维进行自主学习，使其获得核心素养的显著提升。

一、精心设计思考问题，锻炼英语思维能力

在小学英语大单元教学中，精心设计思考问题是非常关键的一步。通过提出具有启发性和引导性的问题，可以帮助学生锻炼英语思维能力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。为了达到这一目的，教师需要从单元主题出发，设计出既符合学生实际水平又具有挑战性的思考问题，吸引学生积极主动地参与到发现问题、探究问题以及解决问题的实践过程中，使其可以在不断思考的过程中，逐渐获得英语思维意识以及自主探究能力的显著提升。在具体实施过程中，教师需要结合学生的兴趣偏好进行教学问题的设计，让学生可以在轻松愉快的氛围中更好地掌握英语知识以及学习技巧，从而获得英语思维能力以及自学能力的提高。

以人教版六年级英语上册（PEP)《Unit 1 How can I get there?》为例，本单元主要是涉及一些公共场所的相关词汇。在课程开始前，教师应当组织学生完成“hospital、cinema、bookstore、post office...”重点词汇的熟练掌握，以便后续教学活动的顺利开展。为了使得学生更好地进入到学习状态，教师可以通过教学提问的方式吸引学生的课堂注意力[1]。引导学生结合多媒体所呈现的区位地图画面，思考：“Where is the hospital ?”带给学生直观的学习感受。使其可以更好地回答问题，并获得良好的课程参与感受。

二、设计单元读写话题，有效培养读写能力

伴随着新课改见哦教学进程的不断推进，在小学英语大单元教学中，设计合理的读写话题对于培养学生的读写能力至关重要。通过设计与学生生活紧密相关、有趣且富有挑战性的读写话题，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的阅读理解和表达能力。为了实现这一目标，教师应根据单元主题和教学目标，精心选择适合学生水平的读写材料，并引导学生进行深入阅读和创造性写作。阅读与写作在小学英语教学体系中的地位日益凸显，教师可以通过设计单元读写话题的方式，有效培养学生的读写能力，使其获得英语核心素养的显著提升。在实际教学过程中，教师需要结合单元主题落实读写结合教学观念。使得学生可以在良好的学习氛围中完成相应的学习任务，获得听、说、读、写全面素质的提升。

以人教版五年级英语下册（PEP)《Unit 2 My favourite season》为例，本单元主要围绕着“四季”作为单元教学主题。教师应当组织学生结合自己对于“四季”不同景象的认知，完成本节课程的探索学习，从而获得真实的学习体验。在具体教学过程中，教师应当组织学生完成关于“气候”“温度”“颜色”等词汇的复习与巩固，为本单元教学活动的顺利开展提供保障。教师应当组织学生完成相应的阅读文本，并将其中的好词好句进行摘抄。然后，组织学生以“My favourite season”作为写作练习的主题。强化学生的语言表达以及创新思维能力，使其获得读写能力有效提高。

三、组织主题实践活动，培养英语核心素养

为了强化学生在小学英语大单元学习中的真实感受，教师应当积极落实理实一体化的教学原则。根据具体的单元教学内容，设置主题实践活动，留给学生更多自我表现的机会。使其可以通过亲身参与的方式，对英语知识以及外国文化形成更加深刻地理解与认识，实现自身综合能力以及核心素养显著提升的教学目标。

以人教版六年级英语上册（PEP)《Unit 3 My weekend plan》为例，本单元主要围绕着“周末计划”开展教学。为了帮助学生获得真实的情感体验，教师应当组织学生积极参与到“My weekend plan”主题实践活动中。引导学生结合自己在周末的真实经历进行对话练习，深入探究单元主题内容，完成重点词汇以及句式的练习[2]。通过参与实践活动的方式，可以提高学生的语言表达以及人际交往的能力，使其获得英语核心素养的显著提升。

综上所述，在小学英语教学中应用大单元教学方法，可以加强单元与单元、课时与课时知识之间的内在联系。强化学生的知识认知能力，使其获得良好的学习体验感。相较于传统单一的教学模式来说，在英语大单元教学模式中，学生可以围绕着单元主题来对知识进行探索分析。有利于增强学生对于英语语言内在逻辑关系的掌握，对其语言表达能力以及创新思维意识的形成与发展起到积极的影响作用。

参考文献：

[1]戴燕.小学英语绘本读写双向融通教学策略探究[J].英语学习,2024(02):51-54.

[2]赵莹梅.核心素养下小学英语分层作业设计[J].文理导航(上旬),2024(03):70-72.