高中地理教学中培养学生核心素养的策略研究

高中地理教学中培养学生核心素养的策略研究

马秀红

山西省文水县文水中学校

摘要：随着新课程标准的实施，高中地理教学越来越重视对学生地理核心素养的培养。新课标要求地理学习应置于真实情境中，着重提升学生解决实际复杂问题的能力，并在自主和合作探究活动中促进学生综合素质的提高。本文基于高中地理课堂教学的实际情况，结合新课程标准的理念和核心素养的内涵，探讨在确保教学各环节合理性的前提下，如何实现教学的高效化。

关键词：高中地理；新课程标准；核心素养；教学实践；高效教学

前言：

地理作为高考选考学科之一，是当前新课程改革的重要内容，也是实现立德树人根本任务及素质教育目标的关键一环。在新课程标准提出后，相关教育工作者从地理课程基本属性与核心知识内容等角度出发，以“自下而上”的方式提炼出了地理学科的核心素养，这标志着学习者在地理学习中应当形成的能力品质，充分体现了地理学科的育人价值。那么在一线教学实践中，地理核心素养作为高中地理课程教学活动实施开展的引领和导向，需要结合实际渗透至每一个环节当中，关注学生的认知经验、思维品质及实践能力的实质性发展。

一、创设教学情境，明确教学主题

教师在教学活动开始前应当明确地理教学活动应当建立在真实的情境之下，因此从激发和培养学生的探究学习兴趣角度出发，教师要结合教学主题和相关资源为学生创设真实可感的情境，通过嵌套问题的方式引导学生的思维，调动其自主探究积极性。例如，在“土壤”中，教师在课上可以为学生创设“黑土地”的情境，在教学情境创设后，教师为学生讲解土壤的概念与基本物质组成，让学生对土壤有初步的了解，随后思考几个问题，比如什么是黑土？为什么东北地区有黑土的分布？黑土还分布在哪些地方？为什么黑土的有机质含量减少了？等等。面对各种问题，教师适时引导学生从地理概念思维视角出发，试着从特性、概念、分布范围及形成因素等对问题进行梳理。从而整合为“黑土和其他土壤的区别？东北地区利于黑土发育的条件有哪些？怎样合理利用并保护黑土资源？”这几个问题，准备进入探究学习环节。

二、提炼核心问题，开展探究学习

通过对问题进行梳理整合之后，教师可以根据课前预设对问题按照由易到难的逻辑顺序进行排列，引导学生在实践活动中循序渐进地掌握知识，形成技能，同时提升自己的实践操作能力，发展核心素养。例如，在“土壤”中，以“我国的黑土资源岌岌可危”教学情境为依托，教师从学生当前已有认知经验和能力水平出发，根据教学主题、内容和目标提炼出课堂实践活动的核心问题：“我们该怎样保护黑土？需要考虑哪些成土因素？”。该核心问题既满足了新课标中对土壤形成因素的强调，也体现出了学生需要通过教学情境认识对黑土以及产生学习兴趣的教学规律，渗透了学生主体性理念与地理实践力和地理基本技能等核心素养。在明确核心问题之后，教师根据之前情境中的问题引发学生的交流探讨，明确“是什么？为什么？怎么做？”的核心问题，分别对应学生对黑土特别之处的疑问，学生对为什么东北地区适合黑土地的形成以及对黑土形成因素的探究。而最后一项内容也正是本次教学的核心所在，通过本科学习，学生会在了解黑土资源现状后思考交流保护黑土资源的方法措施。

三、开展小组合作，解决实际问题

小组合作探究学习是培养学生之间自主学习意识、交流能力与协作能力的有效载体，在合作探究学习过程中，教师首先要让学生明白探究活动的目的和实际意义，从而以组内异质为结组原则，引导学生在小组内与其它成员互相交流、合作，充分发挥自身优势，取长补短，实现共同进步。其次，小组合作是对学生个人能力锻炼，个性发挥与培养合作精神的过程，更是促进学生之间相互学习、相互帮助、共同进步的集体行为，因此在课堂教学活动中，小组成员之间应当团结一致，相互信任，相互包容，和谐友爱，这样在面对问题和困难时才能够团结一心，促进每一个人核心素养与关键能力的发展。

例如，在“土壤”中，教师在课堂中为学生呈现有关土壤形成的模拟视频，引导学生在小组内总结土壤形成过程，此间可以建议学生绘制土壤形成过程的示意图，有利于分析土壤成土因素。结合图片和视频资料，观察所得实验结论与分析土壤形成过程，学生思考并表述影响土壤形成的因素。该环节中以小组为单位，学生们进行了激烈的讨论，有的小组会根据资料中的土壤剖面分析出土壤不同层次会受到哪些因素的影响；还有的小组会结合土壤形成过程分析出在土壤发育的不同阶段又会受到哪些因素的影响。最后，教师基于全体学生讨论探究成果，对学生存疑处进行指导，并帮助学生在所得结论的基础上进行完善，使学生通过整堂课的学习通过切实感受到黑土资源的价值与稀缺程度，树立起保护自然资源的意识。

结束语

综上所述，在愈发注重学生地理实践能力培养的核心素养目标导向下，高中地理课堂教学应当从教学目标、特征和形式、内容等多方面出发，关注学生的学习体验，在深入解读课标和把握实际学情的基础上，开展高质量的课堂探究活动，从而实现学生学习积极性、地理核心素养等多方面的持续发展。

参考文献

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