小学语文课堂德育与人文素养培养相结合的有效途径

小学语文课堂德育与人文素养培养相结合的有效途径

叶同安

广东省东莞市莞城实验小学   广东省 东莞市   523000

摘要：本文旨在探讨在小学语文课堂中，如何有效地结合德育与人文素养的培养。通过分析德育与人文素养的内涵，以及在语文教学中相结合的重要性，提出了一些有效的途径。这些途径包括精心选择教学内容、组织文学欣赏活动以及建立多元的评价机制。希望通过本文的研究，能够为小学语文教育实践提供一些有益的启示和指导。

关键词：小学语文课堂；德育；人文素养

小学语文教育是培养学生语言表达能力、文学素养和人文情怀的重要阶段。而德育和人文素养的培养，则是学生全面发展的重要组成部分。如何在小学语文课堂中有效地结合德育与人文素养的培养，已成为教育界亟待解决的问题之一。本文将探讨德育与人文素养的内涵，以及在小学语文教学中如何相结合的具体途径。

一、德育与人文素养的内涵及在小学语文教学中相结合的意义

在小学语文教学中，融合德育与人文素养不仅仅是教学方法的选择，更是对学生全面成长的用心呵护。德育的核心在于引导学生形成正确的道德观念、良好的品德修养和社会责任感。通过语文课程，学生不只是学习文字的书写和语言的表达，更是通过文学作品、历史故事、传统诗词等感悟人生哲理，领悟善恶之辨，树立正确的人生观和价值观。而人文素养则更注重对文学、历史、艺术等领域的理解与欣赏，以及对人类文明的尊重和传承。在语文课堂上，学生所接触的不仅是课本上的文字，更是跨越时空的人类智慧的结晶。从古诗词中领略中国古代文化的博大精深，透过古代典故感受历史长河中的智慧，通过文学作品体味人类情感的共鸣，这些都是人文素养的涵养。因此，小学语文教学中德育与人文素养的结合，不仅是为了提高学生的语文素养，更是为了促进学生的全面发展和人格的完善。德育与人文素养的融合，能够使学生在情感、智力和道德上得到全面提升，培养出具有良好品格和人文情怀的未来公民。

二、小学语文课堂德育与人文素养培养相结合的有效途径

(一)选择兼具德育和人文素养的教学内容，引导学生感受文化的魅力

在小学语文课堂上，将德育与人文素养相结合的有效方法是教师精心挑选兼具教育意义和人文内涵的教学内容，引导学生沉浸于文化的魅力之中。在授课过程中，教师需巧妙选择符合学生认知水平和心理发展的文学作品或故事，让学生在阅读中不仅仅获取语文知识，更能够体会到德育的力量，丰富人文情怀。

例如在教学小学语文统编版五年级上册时，教师可以精挑细选那些既具有德育意义又充满人文内涵的课文，以引导学生深刻感受语文文化的魅力。比如《慈母情深》（统编版义务教育教科书语文五年级上册）便是一篇兼具德育与人文素养的好文。从德育角度看，《慈母情深》展现了母爱的伟大和无私，激励学生思考母亲的奉献精神，培养他们对家人的关爱与感恩之情。而在人文素养方面，《慈母情深》以简练、优美的语言描绘了家庭中的真情，让学生在阅读中体味到人情的温暖与真挚。透过教学《慈母情深》，教师不仅能引导学生感受到家庭中的温情与亲情，培养他们的感恩之心和孝道情怀，还能拓宽学生的文学视野，实现德育与人文素养的有机融合。

(二）组织文学欣赏活动，培养学生的人文素养

为了培养学生的人文情怀，教师可以策划各种语文教学活动，如朗诵比赛、作文比赛、词汇听写比赛等。这些活动不仅可以加深学生对文学作品中的德育知识的理解，还能够促进他们对文学艺术的理解和欣赏能力的培养。通过朗诵比赛，学生可以通过朗读文学作品，如诗歌、散文等，将文学的语言、节奏、情感表达等展现出来，同时增强德育体验。其次，作文比赛也是一个很好的方式，可以让学生通过写作来表达自己对文学作品的理解和感悟。通过参与作文比赛，学生不仅能够提高自己的写作水平，还能够加深对文学作品的理解和欣赏，培养他们对文学艺术的热爱和审美情趣。在这些活动中，教师可以引导学生深入分析作品中的人文主题和人生哲理，帮助他们更深刻地理解作品背后所蕴含的文化内涵和精神品质。通过这样的指导，学生可以逐步提升自己的人文修养，增强对文学作品的理解和欣赏能力，进一步丰富自己的精神世界。

例如在教学《七律长征》（统编版义务教育教科书语文六年级上册）这一课时，教师可以策划一个生动的朗诵比赛。通过朗诵《七律长征》，同学们可以通过朗读文学作品展现出其中蕴含的语言、节奏、情感等，将红军二万五千里长征过程的艰辛与英雄的豪壮、乐观的情感生动地呈现出来。在朗诵比赛中，学生们通过诗歌的朗诵，不仅能够深刻体会到文学作品的意境和情感，还能够加深对德育教育的认识和体会。通过这样的引导，学生们可以逐步提升自己的人文修养，增强对文学作品的理解和欣赏能力，进一步丰富自己的心灵世界。同时，他们也能够深刻领悟到中国人民在长征中所展现出的伟大品质和精神力量。因此，组织文学欣赏活动是培养学生人文素养、增强德育教学效果的一种有效途径。通过这些活动，学生们能够更加深入地感受到文学作品的魅力，同时也能够培养自己的道德情操。

(三）建立多元的评价机制，综合评估学生道德品质和人文素养

为了全面了解学生的道德品质和人文素养，教师可以建立多样化的评价体系，摆脱传统的笔试和口试评价方式。首先，教师可以通过观察学生的日常行为举止来评估其道德品质。例如，是否尊重师长和同学、是否乐于助人、是否诚实守信等。这些观察可以让教师更全面地了解学生的品德修养和道德素养，为他们提供个性化的德育指导和辅导。其次，教师可以评估学生在班级活动中的参与程度。通过参与班级活动，学生有机会展现他们的团队合作能力、领导潜力以及社交技能。教师可以观察学生在团队合作中的表现，评价他们的团队意识和社交能力。此外，组织小组讨论、演讲比赛等形式也是评估学生人文素养的有效途径。在这些活动中，学生需要展示自己的文化素养、批判性思维和表达能力。通过观察学生的表现，教师可以评价他们对文化知识的理解与运用能力，以及对人文价值观念的掌握程度。

总的来说，制定多样化的评价机制有助于更全面地评价学生的德育和人文素养。通过观察学生的行为举止、参与班级活动以及组织课堂活动等方式，教师能够更准确地了解学生的道德品质和人文素养的提升情况，为他们的个性化成长和发展提供有效的指导。

三、结论

小学语文课堂德育与人文素养的相结合是促进学生全面发展的重要途径。通过精心选择教学内容、组织文学欣赏活动以及建立多元评价机制等方式，有效地培养学生正确的价值观念和良好的行为习惯，提高其文学修养和人文情怀，为其未来的成长和发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]雷玉哲.提升人文素养陶冶品格情操——小学语文教学德育渗透的思考[J].河北教育(德育版),2022.

[2]龙小丹.在小学语文教学中渗透德育的途径[J].广西教育,2020.

[3]宋佳.立德树人理念下小学语文德育课堂研究[J].吉林教育,2020.